至情至性，感人肺腑 ———《陈情表》教学设计 教学目标 1.借助课下注释和工具书，整体感知课文，学习并积累重点词语的意义和用法，理解并翻译重点句子。 2.诵读课文，品味语言，感受作品表达的浓浓亲情 3.用历史眼光和现代观念审视作者的“忠”“孝”思想。珍惜亲情，珍爱家人，进而珍惜人与人之间一切美好的感情。 教学过程 导入语：古人评价《陈情表》曾言“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠；读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝。”今天我们一起来学习这篇陈情恳切，言辞婉转，情理兼备，诚挚感人的文章《陈情表》。 01活动一：整体感知,诵读课文 1诵读课文，给下列加粗的词正音,读准字音和句读. ①臣以险衅( )夙遭闵凶 ( )终鲜兄弟( ) 门衰祚薄 ( ) 期功强近( )茕茕孑立( ) 床蓐( ) ②逮奉圣朝( )除臣洗马( )猥以贱微( ) 非臣陨首所能上报( )责臣逋慢( ) 刘病日笃( ) ③犹蒙矜育( ) 过蒙拨擢( )宠命优渥( ) 岂敢盘桓( )但以刘日薄西山( )更相为命( ) ④臣密今年四十有四( )臣不胜犬马怖惧之情( ) 学生活动：①多种朗读方式，主要采用自由地读、结合课下注释读、个性化地读；②小组推荐个读展示 2、解题释义,整体感知 表，是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称, 战国时期称”书”, 到了汉代, 则分为:章,奏,表,议四类。表的内容多为有叙有议, 但是叙事和议论都带有感彩。 结合“表”的文体特征，设问： 1）是谁陈情？学生回答后： 李密（ 224 － 287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。 2）向谁陈情？ 晋武帝。（PPT投影）晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。 3）陈什么情？ 向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。 02 活动二：合作探究,品读文章 合作探究1 浏览全文划出文中表现李密进退两难的句子是哪句？ 明确：臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。 结合文本理解“进”“———？ 明确：进”指“奉诏奔驰”， “———指“苟徇私情”。“奉诏奔驰”就是出来做官，“苟徇私情”就是呆在家里赡养祖母。“进———有本义，也有比喻义。翻译时要有语境意识，要注意依据语境来确定词语的具体含义。 合作探究2 无论是出来做官尽忠还是在家赡养祖母尽孝，都面临着艰难的选择。“进”也狼狈，“———也狼狈———实在是狼狈。我们先看看李密有哪些做官的机会，请结合原文。 明确： 前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣臣秀才。诏书特下，拜臣郎中；寻蒙国恩，除臣洗马。 名词释义“孝廉，秀才，郎中，洗马”重点动词“察”“举”“拜”“除”“蒙” 诏书切峻，郡县逼迫，州司临门层层威逼 合作探究3 面对重用为何“辞不就职”，品味第一段“我”和祖母的点点滴滴。 （1）怎样的情况下，祖母担当起抚养的重任？请结合原文思考 明确：生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。 理解重点词“见背”“夺” “臣密今年四十有四，祖母今年九十有六。”李密出生时祖母已经五十二岁。失子之悲，儿媳改嫁，孙子年幼，层层压向祖母。 （2）年近古稀，发白体弱的老祖母在抚养李密的过程中又有哪些艰辛？结合文本回答。并释意总结。 明确： 少多疾病，九岁不行；既无伯叔，终鲜兄弟；门衰祚薄，晚有儿息；外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。结合重点 ... ...
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