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课件网) 《数学》九年级（上） 配方法解一元二次方程 说 课 流 程 教材分析 教学目标分析 教 法 与 学 法 分 析 教 学 过 程 分 析 教 学 评 价 分 析 说 课 流 程 教材分析 教学目标分析 教 法 与 学 法 分 析 教 学 过 程 分 析 教 学 评 价 分 析 一、教材分析 “配方法”是以直接开平方法为基础的一次深入探究，又对继续学习后面的“公式法”起着铺垫的作用，为今后学习二次函数奠定基础。“配方法”的过程探索充分体现了数学的“转化”思想。 1、教学内容 2、地位与作用 本节课是人教版九年级上册第21章课时,主要内容是配方法解一元二次方程。是由特殊到一般的一个拓展过程。 说 课 流 程 教材分析 教学目标分析 教 法 与 学 法 分 析 教 学 过 程 分 析 教 学 评 价 分 析 （一）教学目标 1.知识与技能目标 理解配方法，会利用配方法解简单数字系数的一元二次方程。 2.过程与方法目标 通过探索配方法的过程，培养观察、比较、分析、概括、归纳的能力。 3.情感与态度目标 通过配方法的探究活动，培养学生勇于探索的良好学习习惯，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。 理解配方法，会利用配方法解简单数字系数的一元二次方程。 通过探索配方法的过程，培养观察、比较、分析、概括、归纳的能力。 教学重点: 用“配方法”解简单数字系数的一元二次方程。 教学难点: 配方 （二）教学重难点 二、教学目标 说 课 流 程 教材分析 教学目标分析 教 法 与 学 法 分 析 教 学 过 程 分 析 教 学 评 价 分 析 ①从知识结构上来看，八年级上期我们已经系统的研究了平方根、完全平方公式，同时上节课已经学习了“直接开平方法”，这就为学习配方法解一元二次方程奠定了基础；②从学生学习能力来看，通过七、八年级“问题导学式”教学模式的开展，学生具备了较强的自主学习的能力和合作探究的习惯；③从九年级学生的心理特征来看，他们有强烈的好奇心和求知欲，对新知的探究具有浓厚的兴趣。 三、教法与学法分析 （一）学情分析 有利因素 部份学生观察、分析、归纳的能力不够强，理解和表达数学语言的能力有待提高，对平方根和完全平方公式等相关知识可能遗忘。 不利因素 新课标指出数学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动共同发展的过程，教法的确定要符合学生实际，能够激发学生的求知欲和兴趣，引导学生积极开展思维活动主动地获取新知。结合本班学生实际，本课采用 “自主学习—合作探究—归纳总结—当堂检测”的教学模式和启发、探究式的教学方法。 三、教法与学法分析 （二）教法分析 自主学习 合作探究 归纳总结 当堂检测 本节课利用课件辅助教学，适时呈现问题情景，增强直观效果，提高课堂效率。 三、教法与学法分析 利用学生的好奇心和求知欲设疑、解疑，让学生经历自主学习、合作交流的有效学习活动，通过观察、比较、归纳、运用，理解和掌握本节课内容。使学生从“学会”到“会学”最后到“乐学”。 （三）学法指导 （四）教学手段 说 课 流 程 教材分析 教学目标分析 教 法 与 学 法 分 析 教 学 过 程 分 析 教 学 评 价 分 析 四、教学过程分析 创设情景 引入新知 当堂检测 信息反馈 回顾梳理 分层作业 自主探究 揭示规律 尝试运用 总结步骤 创设情景 引入新知 创设情景 引入新知 问题： 我校正在校园改建，即将竣工，相信那时我们的校园将会更加美丽。在修建的过程中有老师建议修建一个矩形花坛。使矩形花坛的长比宽多6m，并且面积为16m2， 花坛的长和宽应各是多少？ 【活动1】想一想 创设情景 引入新知 问题： 我校正在校园改建，即将竣工，相信那时我们的校园将会更加美丽。在修建的过程中有老师建议修建一个矩形花坛。 ... ...
