小学教案册 学科： 年级： 学校： 教师： 至 学年度 第 学期 单元(整体)备课 第 五 单元 单元(主题) 单元主题：声音 指导思想：关注学生探究中提出问题、作出假设，学生从事实证据出发探求结果，引导学生用科学是思维方式解决问题，提升学生的核心素养。 理论依据：建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。教师应激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。 所以，本单元的三节课都以情境导入，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中发现问题；进而学生通过游戏活动收集证据，通过观察分析、比较、分类、归纳推理等思维活动最后得出结论；通过游戏活动引导学生解决实际问题。并保持学生对科学学习兴趣的持久性，利用逻辑思维建构科学概念。 背景分析 课标要求 本主题在课标中的位于物质科学领域———能量的不同表现形式———声音。 重要概念（三）物质的运动与相互作用 学习内容： 3.3声音与光的传播 内容要求： ⑩识别来自光源的光（如太阳光、灯光）或来自物体反射 的光（如月光）。 描述光被阻挡时形成阻挡物影子的现象。 举例说明声音因物体的振动而产生。 举例说明声音在不同物质中可以向各个方向传播。 知道声音有高低和强弱之分，声音高低和强弱的变化是 由于振动的变化引起的；制作能产生不同高低、强弱声音 的简易装置。 知道噪声的危害和防治，学会保护听力的常用方法。 学业要求： 能解释声音产生与物体振动的关系，以及声音高低、强弱的改变与振动变化的关系，能说明声音可以在不同物质中传播，了解生产生活中的噪声现象和防噪办法；能利用磁铁的基本性质解释某些生活现象。 内容分析 教学内容分析： 在本单元，学生将对熟知的声音现象进行研究。尽管学生对声音现象并不陌生，但对声音是怎样产生与传播的、声音为什么会有强弱与高低变化等，学生大多没有进行过专门的观察与研究，仅有的认识往往也是片面的。 在本单元，将带领着学生针对这些问题，进行比较深入的本单元共设计了 3 课， 分别是第 13 课、第 14 课和第 15 课。 第 13 课是《声音的产生》。本课设计了两个科学实践活动。一个是感知声音，主要是引导学生观察周围的声音现象，体会声音的美妙以及带给我们的信息。另一个是探究声音是怎样产声音生的，通过研究音又、鼓、锣以及喉史发声产生的现象，观察到物体发声时都会产生振动这一共同现象，从而得出声音是物体振动产生的结论。 第 14 课是《声音的传播》。本课设计了形式多样的观察和实验活动，探究声音能和否在空、液体和固体中传播，以及声音在不同物质中传播的方向有什么特点，最后得出声音可以在体、液体和冉体中向各个方向传播的结论。 第 15 课是《声音的变化》。本课将引导学生通过制作能产生不同强弱、高低声音的简易装置，研究使物体发出的声音产生变化的因素。根据实验，发现物体发出声音的强弱、高低与物体振动的幅度和快慢有关。此外，还将了解什么是乐音与噪声，知道噪声的危害，了解防治噪声的方法以及保护听力的方法。 学情分析 学生有良好的学习基础，动手能力较强，具有强烈的好奇心。每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。对于每个人来说，我们无时不刻生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。 教学目标与重点、难点 教学目标 一、科学观念 1.知道声音因物体振动而产生。 2.知道声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。 3.知道声 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
