教学内容 12.编码长度与信息量 课时 教学目标 1．能认识到信息量存在差异； 2．了解编码长度与所包含信息量之间的关系。。 教学重点 了解编码长度与所包含信息量之间的关系。 教学难点 了解编码长度与所包含信息量之间的关系。 教学准备 课件；学习任务单、评价表 教学过程 教学版块 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 一、导入 1.创设情境，引起讨论 放假了，老师打算去旅游，早上老师先坐了公交车区高铁站，但是发现有K322路公交车和322路公交两种，他们起点和终点相同，为什么编码不一样？ 到达高铁站之后，老师发现有许多车次，有K1237,G7341,D3211,T375,这些都有什么不同呢？ 2.环节小结：在生活中，编码中蕴含着信息，编码的长度不同包含的信息量也不同，这节课我们就来学习编码长度和信息量。 同桌为单位进行讨论； 创设生活情境，贴近学生的生活，导入更加高效。 新课讲授 二、感知信息量 1.小组活动，完成学习任务单 【任务一】探秘火车车次编码 问题一：K1237,G7341,D3211,T375,有什么不同？ 问题二：你还发现这些车次有什么区别，你能找到原因吗？ ①小组分工，网上搜索每个编码表示的信息。 ②将搜索到的信息整理在表格中。 （1）教师巡视，引导。 （2）学生完成后进行小组汇报。 （3）教师总结： ①不同字母代表不同的车型，数字表示具体车次。 ②还有其他的区别：如数字多少的含义。三位数字表示直达车，速度较快，经停站少。四位数字表示经停车，停靠站点数量较多，速度较慢。 ③编码中包含了信息。 【任务二】探秘地址门牌码 情境：快递员要去两个地方送快递，他们的门牌号分别是5-3-901、6-3-0901； 问题一：这两幢楼有什么不同？ 问题二：为什么不能都用0901，或者是两者交换呢？ ①小组讨论，教师巡，之后分享。 ②总结： ①“901”：这幢楼层最多可以到9层。 ②“0901”：这幢楼层最多可以到99层。 ③编码不是越长越好，也不是越短越好。 二、了解编码长度 展示公交车牌：公交站牌上同时出现15和K15,为什么多出来一个K，K有什么作用呢？ 展示一代身份证和二代身份证的照片，观察两张身份证上的身份证号，并说一说他们的区别？ 小组讨论，并说一说为什么会有这样的区别？ （1）教师巡视，引导。 （2）小组派代表分享交流。 视频总结：两张身份证上的身份证号，数字数量不同，一代身份证上有15个数字二代身份证号有18个数字，编码长度越长，所含的信息量就越大，这是为了储存更大信息量。 汇报小组学习成果：说一说车次号码前字母的含义，以及数字数量的含义。 学生说一说两个门牌的区别，并进行“编码是否越长越好”的辩证思考 。 学生回答 学生讨论 让学生自己上网找答案，可以加深他们的体验感 发动学生思考，培养自己发现问题并试着分析问题的习惯。 小学讨论的方式，让学生有感而发。 观看视频，加深理解 拓展知识面 归纳总结 五、课堂总结 1提问： ①什么是信息量和编码长度？ ②编码长度是越长越好/越短越好？ 总结：编码中蕴含着丰富的信息，根据需求设定合适的编码，不是越长越好，也不是越短越好，编码要简洁准确。 六、课后作业 老师向大家征集一个方案，用于给同学们每次上交信息作业的时候给自己作业取名的编码方案，要求包含以下信息：几年级几班、姓名、学号。 学生回答 巩固本课所学 布置贴近生活的编码作业，让学生自己进行编码的尝试，有助于加深理解。也是拓展课堂知识容量。 板书设计 12.编码长度与信息量 信息量 多 编码长度 长 教学反思 ... ...
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