第一单元 植物 1.我们知道的植物 第一个班，在说一说的活动中，孩子们非常踊跃，他们能说出很多植物，包括一些常见的树、花、草。但当我追问这棵植物的叶子是什么样子的？这类更细节的问题时，有的孩子不清楚、有的孩子会比划、有的孩子会用比喻的方式描述，由此探查出部分学情。孩子们会观察身边的事物，但仅处于对整体的观察，对事物的描述能力差距较大。因此，引导孩子从整体到局部的观察、训练表达和描述事物，这两方面都是需要我今后着重引导和强化的。 因此，当第二个班进行找一找、圈一圈的活动时，我就提前告诉孩子们回答问题的时候用“通过观察，我发现了XX种植物”的语言来描述。一开始孩子们会忘记这样表达，但随着练习次数增加，同学相互提醒，孩子们都能用这样完整的句子回答提问：在这幅图片中你发现了几种植物？ 在找一找活动后，我提问：“孩子们刚刚说的、现在观察到的这些树、花、草都叫做植物，那这些植物有什么共同点呢？”。一开始他们对这个问题不知道怎么回答，他们似乎在想树和花之间有什么共同点。后来我开始提示：“教室里的盆栽和窗外树都是植物，它们的共同点是都有叶子”。渐渐地孩子们也都能说出很多共同点了。现在想想除了用提示的方法，我是否可以按照树、花、草的类别来引导学生找各种树之间的共同点，各种花之间的共同点呢？我想类似的植物之间找相同点对孩子们来说会更加容易。 比一比活动中，对蝴蝶和塑料花的辨别对孩子们来说很容易。因此，我重点想要训练他们表达观点和用证据支撑观点的意识。我明确了要使用完整的句子回答，用“我认为.......，因为.......”这样的表述方式。 最后的学习种植活动，考虑到组织一年级小朋友到室外种植有难度，于是我打算带一个装有土的种植箱进教室，让孩子们在教室排队依次种植大蒜。 孩子们刚升入一年级，各方面都还处于适应和学习阶段，而我初次任教一年级科学，很多方法还在摸索中，希望自己能在每次的反思中成长～ 给每个小组，让学生阅读，认识更多植物。 2.观察一棵植物 一、聚焦 课堂导入 《我们知道的植物》这一课已经认识了植物，知道植物是有生命的。本节课采用了旧知引入的方式：①出示植物图片学生说出植物的名称，追问：它们是什么？学生很自然回答植物；②接着出示动物、植物、非生物的图片让学生判断哪些是植物？说出理由，很快得出植物有生命、不能自己运动。 通过这样的活动，复习旧知，也加强学生对植物特征的掌握。在教学中，同学能准确判断哪些是在植物，但追问理由时，不能用简短的话概括，更有的所答非所问，我们要要不断地引导学生如何用简短的语言表达自己的观点！ 二、探索 活动一：整体观察绿萝 这一环节目标是让学生运用已有的知识整体观察绿萝，发现绿萝是由根、茎、叶构成。学生都能找到植物的叶，对于植物的茎，部分同学会把绿萝的叶柄认成茎，后面上课时注意拿出茎明显的盆栽，更容易分辨茎；绿萝主根发达不明显，找的根是须根，这一块有点模糊。 活动二： 观察绿萝的茎和叶 上一节课已经知道了常用的感官观察法，提问：我们知道了绿萝身体的组成部分，要想知道它的叶、茎有哪些特点我们可以用什么方法去观察 引导学生回顾观察方法，然后用这些方法去观察绿萝的叶和茎。大多数学生能用科学的词汇描述观察的内容，但说到鼻子闻气味时，还是有同学说闻味道。活动前提醒学生：绿萝是植物，要小心，不要弄伤了，小组交流的时候一定是轻声交流。虽然强调了，但还是有孩子把叶子摘下来。为了培养学生的科学素养，分享时，要求孩子上台分享，完后问一下大家：你们同意我的观点吗？这样尽可能的让生生对话，让思维发生碰撞。 活动三：找菊花的根茎叶 通过前面的活动，学生已经能说出植物的根茎叶。这时，拿出菊花卡片，发放到 ... ...
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