苏少版八年级美术下册 5.《园林探幽·尺幅窗无心画——雅意书签制作 》教学设计

苏少版 美术 八年级下册 园林·探幽 园林探幽·尺幅窗无心画———雅意书签制作教案 教材分析： 本课属于苏少版八年级下册综合·探索学习领域。美术课程标准对于综合探索领域提出了了解美术各学习领域的联系，美术学科与其它学科的联系，认识美术与文化与自然与生活的关系，进行探究性综合性的美术活动。教材以中国古典私家园林的代表苏州园林为切入点，引出对园林艺术的探究。园林艺术浓缩了建筑、绘画、雕塑、戏剧、文学等众多艺术门类，不仅是传统艺术文化的产物，同时折射出中国古代取法自然又超越自然、寄情山林、大隐隐于市的人文精神。 本课在全册中的编辑排版别具园林特色，以一幅海棠花型洞门框景，左右分别简介苏州四大园林，而折页打开，又有移步换景之妙，一步一景，散点式构图一样编排着园林的四季美景，不仅渗透了造园美学、中国画意境也给学生较强的视觉感受。全课以“文人的巧思、借鉴与模仿、处处是画意”三大部分展开，其中“文人的巧思”主要简述造园元素：建筑、山水、植物、门洞、花窗、铺地、陈设等，这些元素都包含着丰富的文化意蕴，代表着园林主人、造园者、文人“不出城郭而获山水之怡，身居闹市而有灵泉之致”设计理念，可游，可居、可赏的完美结合形成以山水为中心，粉墙黛瓦、曲径通幽、随形而变的“咫尺之内再造乾坤”的园林特色。“借鉴与模仿”主要以园林中的花窗门洞进行深入探究，设计应用园林建筑中的装饰图案，从而开阔视野、拓展想象空间美化生活。“处处是画意”引出园林的布局、造景中充满写意的中国画意境，同时画家、文人对造园的介入更强化了人文气息，是一座文人的写意山水园。 本课之前的造型表现领域以中国画系列展开，为理解本课的中国画的意境做了铺垫，七年级上册的设计应用领域的图案装饰变化也为本课的花窗建筑图案之美做了铺垫。以此来看，本课承前启后，可选择的切入点很多，综合探索性强，正如课标中对综合探索领域目标的描述逐步让学生学会以议题为中心，将美术学科与其它学科融会贯通的方法，提高综合解决问题的能力。基于美术学科素养，本课教学目标着重在美术表现（水墨造型）、创意实践（花窗图案设计）、文化理解（园林文人气息）三方面开展，以此达到立足当下，着眼未来以美育育人的目的。 学情分析 八年级学生由于地域相离较进，所以对于苏州园林比较熟知，旅游游玩的也不在少数，但是大都处于走马观花的游玩，并不懂得如何从美学角度欣赏园林之美，而园林艺术传递出的人文精神更是知之甚少。目前教育环境下，近一半的学生主动学习的欲望不高，大都是老师推一推，学生动一动，每天繁重的课业让他们渐渐失去感知生活中的美好的欲望。要让学生真正懂得园林之美，就需要教师正确引导。 根据学生的已知与未知可进行如下安排达到能知的目的，首先在周末带他们走进园林，走进常州的东坡公园、未园，带着老师留的学习资料和探究问题分小组去探寻园林之美，根据小组兴趣选择园林众多元素中的一种元素进行详尽探究，能用艺术语言简述感知到的美感或用绘画方式描绘或摄影配文或选择园林元素运用到生活中进行产品设计美化生活。在初探之后，走进课堂，针对学生上交的实地考察情况，用2-3课时择园林中一两个切入点，带领学生深入探究，最终完成用多种艺术表达方式表现园林之美的目标，并且在最终总结处提升到文化理解的层次，让学生渐渐理解园林的内涵之美。园林文化博大精深，并不能面面俱到，但是通过课堂上的一两点的探究，学生学会以议题为中心的探究方法，润物无声的将美育渗透在学生心理。。 苏州园林的“精、巧、灵、雅、意、美”是课程的重心，建筑技巧和造园手法则是支撑园林精髓的基石。教师按照总-分-总的形式，先带领学生探究用美术的眼光和语言欣赏苏州园林之 ... ...