九上写作 学习缩写 教学设计 【学习目标】 1.通过写作体验，掌握缩写的定义、方法和注意事项。 2.学生依据所学修改自己的作品《我的叔叔于勒》缩写。 【教学重点】掌握缩写的方法及注意事项。 【教学难点】依据缩写的方法和注意事项修改同学作品并完善自己的习作。 【教学过程】 课前准备：班里打算举行一场“我最喜欢的小说简介会”。要求：为同学们简要精练地讲述一篇自己最喜欢的小说，时间2-3分钟。 准备练习：缩写《我的叔叔于勒》，400字左右。课前完成预习作业。 一、课前热身知定义：评价习作，分析优劣 1.根据定义，讨论评价标准 投示小学初中缩写定义，引导学生比较二者区别，明确判断习作的标准。 五年级：缩写是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，使人一目了然。 九年级：在保持中心思想不变的前提下，压缩文章的篇幅，“把主要内容用自己的话说一遍”（吕淑湘语）。 2.投示习作，学生阅读并评价。 【学生习作】 我小时候家在勒阿弗尔，家境十分拮据，母亲因此感到非常痛苦。 但每到星期天，我们一家都要衣冠整齐的到海边栈桥散步，盼望于勒叔叔归来。父亲也总会重复一句话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”父亲的弟弟于勒叔叔是全家人的希望，在这以前则是全家的恐怖。他只会糟蹋钱，把父亲的一部分遗产也挥霍了。按照惯例，人们把于勒打发到了美洲。后来于勒叔叔寄回来两封信，说自己赚了钱，等回来以后希望能够补偿我父亲的损失，这封信成了我们家的福音书。十年之久，一个公务员因为看了于勒叔叔的信，决定和我的二姐结婚。举行婚礼之后我们家去哲尔塞岛游玩，我们感到快活而骄傲。忽然，父亲看见两位先生在请两位打扮很漂亮的太太吃牡蛎。她们的吃法文雅，用一方手帕托着牡蛎，头向前伸，嘴一动一吸，父亲被他们那种高雅的吃法打动了，决定请大家吃牡蛎。然而不一会儿父亲就回来了，他发现那位卖牡蛎的很像我的叔叔于勒。母亲也很不安，怕他又回来糟蹋钱，骗吃骗喝。父亲向船长打听，对话中得知那位卖牡蛎的就是于勒，母亲暴怒。 回来时我们改乘圣玛洛船，以免再遇见于勒。 （1）根据五年级标准评价：篇幅短小，字数符合要求；保留主要，结构内容一目了然。 （2）根据九年级标准评价： 投示《我的叔叔于勒提纲》辅助评价 《我的叔叔于勒》简介提纲 小说主旨：赤裸裸的金钱关系、小人物的辛酸、对善良人性的期望； 开端：家庭拮据盼于勒 起因：糟蹋财产赶于勒 发展：美洲发财赞于勒 高潮：船上巧遇穷于勒 结局：改乘游船躲于勒。 优点： （1）主要内容比较全面，若瑟夫付牡蛎钱情节缺失，中心表达不完整。 （2）概括比较简洁，字数符合要求；各个情节详略安排不合理。 （3）盼于勒部分概括及引用得好；“公务员因为看了于勒叔叔的信，决定与我的二姐结婚”与原文内容不符，概括不准确。 二、课中活动明标准 逐条修改，归纳标准 （学生讨论，教师引导，逐条归纳、修改，明确评价标准的过程中总结缩写的方法和注意事项） 活动一：讨论明确标准 1.讨论交流：为什么若瑟夫付钱情节不能缺失？为什么说详略安排不合理？应该怎样安排？这样安排的依据？ 明确：小说主题除了揭露赤裸裸的金钱关系和同情辛酸生活的小人物外，还寄托了作者对人性的期望。若瑟夫付牡蛎钱的情节能更好的突出作者对美好人性的期待这一主旨，所以不能缺失。 开端、起因、发展、结局部分应略写，高潮部分应详写；根据凸显中心的需要，最能突出中心的主要情节和人物性格的部分详写，次要情节和人物略写。次次要人物情节删掉。 教师引导学生归纳： 评价标准：根据中心，保主删次；确定详略。 写作方法：写作前认真阅读原文，深入体会作品的主旨，理清思路，确定取舍详略。确定好各部分的大致字数，列出 ... ...
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