三年级教研组 科学 学科教学设 单元主题 不同物质的溶解能力 核心概念 知道一定量的水只能溶解一定量的物质 ；物质的溶解能力有强有弱。通过科学实验活动的体验，探索研讨不同物质在水中的溶解能力可能不一样。 学习内容与要求 培养学生设计实验、实验观察、分析现象、得出结论等科学探究能力；帮助学生树立与他人合作完成探究任务和以事实为依据如实描述自己发现的科度。 主备教师 审核教师 课时教学设计 课 题 不同物质的溶解能力 课 型 新授课 课 时 1课时 备课时间 11.20 教学内容解析 本课是在学生学习了影响物质在水中溶解快慢因素的基础上，进一步对不同物质在水中的溶解能力进行探究。该课通过“比较食盐、白砂糖、小苏打在水中的溶解能力”的活动，引导学生制定实验计划，依据实验计划进行实验观察，并通过分析实验现象，认识到食盐、白砂糖、小苏打在水中的溶解能力是不同的。帮助学生树立能与他人合作完成探究任务和以事实为依据如实描述自己发现的科学态度。应用与拓展“了解温度对溶解能力的影响”，让学生认识到某些物质的溶解能力受温度的影响。 学习目标确定 科学观念：能描述一定量的食盐、白砂糖、小苏打在一定量水中的溶解情况。 科学思维：能对比较食盐、白砂糖、小苏打在一定量水中的溶解能力的实验表现出探究兴趣。 探究实践：能设计出比较食盐、白砂糖、小苏打在水中溶解能力的实验。 态度责任：能分工协作，进行多人合作的探究。 重点与难点 重点：认识到一定量的不同物质在一定量的水中溶解能力是不同的。 难点：让学生认识到某种物质的溶解能力受温度的影响。 课前自主学习指导 学生在前面的学习中，已经知道糖、食盐等物质在水中会溶解，根据已有经验，对生活中的溶解现在进行有目的的观察和探究，描述不同物质在一定量水中的溶解情况。 关键问题解决 研究食盐、糖和小苏打的在水中的溶解能力。 学习评价设计：口头回答+书面检测 学习活动设计 教师活动学生活动 三级备课环节一：情情境与问题：呈现食盐、白砂糖、小苏打三种物质，并提出问题：它们的溶解能力一样吗？怎样比较三种物质的溶解能力？思考：一百毫升水中溶解了多少份食盐？多少份白砂糖？多少份小苏打？进行有目的的观察和探究，描述不同物质在一定量水中的溶解情况。活动意图说明：激发学生的好奇心和求知欲，进而提出探究性问题“怎 样比较三种物质的溶解能力？”环节二：探究与发现1、讨论怎样设计实验才能比较它们的溶解能力 2、实验观察，并将每次添加物质的份数记录在柱形统计图中。 3、研讨：为什么在做上面实验的时候要一份一份加入？并讲解。 按照实验方案，以小组为单位安排活动目的、以讨论为主的活动方法，动手操作，观察实验并记录在《科学学生活动手册》。活动意图说明：从学生的生活经验出发，让他们通过观察得出结论。环节三：应用与拓展：1、掌握实验方法。 2、观察实验，得出实验结论。 掌握实验方法。利用教材填空的形式引导学生呈现实验结论。活动意图说明：通过实验，加深学生对知识的理解，培养学生 的实践能力，帮助他们树立创新精神。 环节四：多媒体呈现山西运城盐湖出现的“硝花”的现象。利用的也是物质溶解能力与温度变化有关的性质。 引导学生进行本课学习的自评和总评。活动意图说明：了解温度对溶解能力的影响。 “双减”作业设计：课下，同学们可以通过网络了解更多与物质的溶解能力有关的现象。 指导教师建议 拿到周老师的作品，我迫不及待的先去欣赏了老师制作的课件，顿时眼前一亮，图文并茂，清晰明了，第一感觉太好了！ 关键词提示和思维导图的设计使教学内容重点突出。 特别在本课教学环节的第三板块增补了与物质的溶解能力有关的现象，我还仔细学习了一番，可见周老师备课的全面和投入。 科学 ... ...
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