九上写作《学习改写》教学设计 教学目标 1.引导学生了解“改写”的概念、常见形式及基本特点。 2.引导学生依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。 3.通过改写，加深对原文的理解，培养创新能力。 教学重难点： 引导学会根据原文主题内容进行恰当的联想和想象，合理改写。 教学过程 （一）回顾导入唤记忆 同学们还记得吗？七年级我们曾经把蒲松龄的《狼》以谁口吻改写成现代文？（生答：大狼/二狼或屠户）八年级时我们对《石壕吏》和《卖炭翁》又进行过怎样的改编？（生答：以老翁和卖炭翁的口吻写故事）其实我们这几次改编式写作都叫“改写”，今天，我们来系统地学习改写的理论知识并进行改写练笔。 （二）自主探究生新知 1.借助教材，明确“改写”概念。 “改写”就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”。 2.结合教材、《课时练》、课前分发的资料，小组讨论，合作探究，归纳改写常见的几种形式。 相关资料： （1）语文教材P142《枫桥夜泊》改写的散文； （2）《狼》原文及以狼的口吻改写成的白话文； （3）《卖油翁》以卖油翁视角改写成的故事； （4）教材配套《课时练》P125《三顾茅庐》改写片段，P126课本剧《三顾茅庐》。 3.讨论整理改写常见的几种形式 （1）改变文体。对原作的思想内容，基本上不作改动，大都只侧重于改变原作的体裁形式。例如：诗歌改成记叙文，记叙文改成说明文，小说改成剧本等。 （2）改变语体。比如把文言文改成现代白话文，把书面语改成口语。 （3）改变叙述方式。比如第一人称改为第三人称，第三人称改为第一人称。 （4）改变结构。如将顺叙改为倒叙、插叙，或重新组织材料。（此知识点是在引导学生回忆《驿路梨花》以顺序形式口头讲述故事之后完成） 4.借助文本，明确改写应遵循的几条原则。 （1）改写要有章可依。这里的章法是指命题者对改写的要求。写之前应先明确要求，再按要求写。切不可过分地自我发挥。 （2）要把握原文精神。原文的主要内容、主题和具体写法等，是改写构思的张本。要深入领会原作，把握其基本内容、思想内涵和情感倾向。在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删，根据需要灵活选用扩写和缩写。 （3）两个“一致”。一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂；二是叙述方式一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。 （4）详略得当，结构完整。改写的语言同样要求简练、明确，详略得当。认真构思，讲究条理清楚，注意前后照应，保持结构的完整性。 （三）范文引领固改写 我们已经明白了改写的概念，改写的形式及原则，现在我们结合《课时练》提供的改写范例及名师点评学习如何改写。 1.寓言改写写作实践 （1）审题指导 题目要求“选取一则古代寓言”，改写成小故事，“300字左右”。这个要求不难，说的也非常明白。我们需要注意的是“提示”的三条内容，尤其是前两条。 第一是“不要改变主要内容和寓意”。这要求改写必须忠实于原作，只能添枝加叶，不能改变本质。第二是“不要逐字逐句翻译”，“适当发挥想象，增添必要的细节”。这才是挑战，一般同学总是不能摆脱原作束缚，总喜欢逐字逐句翻译。 文言文记事往往比较简洁概括，我们可以适当在人物语言、动作、表情、心理，以及故事场景、情节、细节方面进行扩展，这样既不会偏离原作思想主旨，又可以丰富文章内容。 （2）展示教材配套《课时练》P124页《塞翁失马》范文赏析，借助旁批赏析改写内容，学习改变叙述视角写作方法。 （3）结合寓言改写思维导图要求及提示，《夸父逐日》或《穿井得一人》两篇文字中任选一篇进行改写。 2.小说改写写作实践 （1）审题指导： 本题要求从学过的小说中选择一篇，“改变原来的叙事视角，换成另一个人物 ... ...
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