《故乡是北京》教学设计 教材分析： 这是一首戏歌（一种把戏曲唱腔和通俗歌曲结合起来的艺术形式）倾吐了生长于北京的人们对乡士怀恋的情绪。歌曲的旋律吸取了京剧和京韵大鼓的音乐素材，赋予了歌曲浓郁、鲜明的地方色彩。歌曲分为三个部分。第一部分包含三个乐句，各句中的节奏都先紧后松，在长音上加入伴奏，这正是戏曲音乐的特点。前两句的旋律平稳，第三乐句句幅扩展，音调先抑后扬，以五度大跳将旋律推到“3”的长音上，以激动的感情表达了对故土的热爱。第二部分速度增快，节奏紧凑，以念白式的音调、“一板一眼”的节奏，唱出了北京的古迹新貌。在唱到最能勾起乡情的事物一“四合院”、“家常饼”时，旋律在较低的音区中平稳舒畅，使人感到亲切、自然，但尾句在半拍休止后作五度跳进，使对故乡的热爱之情在京剧特殊唱腔一一甩腔的演唱中喷涌而出。最后一部分的音乐、歌词是第一部分的再现，但节奏扩展倍，酣畅淋漓地表达了对故乡北京的深情。教学目标： 1.通过聆听戏歌《故乡是北京》这首歌，感受戏歌中的京腔京韵，体会作曲家对自己故乡的依恋之情。 2.通过模仿趣味甩腔，律动“一板一眼”的节奏，歌词中“十字句”的反复朗读以及京胡的拉弓演奏活动中，使学生了 解戏歌的基本知识。 3.在聆听中感悟京韵，在教学活动中体验中国传统文化的魅力。 教学重点: 1.在问好、听辩、律动与模唱中体验京剧唱腔中———甩腔的韵味。 2.通过聆听和律动等教学活动使学生真正走进戏歌。 3.在趣味性的学唱戏歌中感悟故乡情，领悟这首戏歌的京韵。 教学难点: 在聆听与对比中体验京剧的板腔体戏曲音乐风格。 2.通过欣赏《故乡是北京》形成对戏歌这一艺术形式的初步认识. 教学用具: 课件、多媒体。 教学过程： 教学活动: 活动1:甩腔问好！ 师：今天我想请大家模仿老师的语调和我问好， 【设计意图：用京剧唱腔中最有特点的甩腔设计师生问好的方式，以此来激发学生的学习兴趣。】 活动2：寻腔问源师，这么有趣的问好方式其实老师是从京剧中模仿来的，对于京剧你们有什么了解吗？ 【设计意图：铺垫戏歌《故乡是北京》】 活动3：【讲授】走进戏歌 师：是啊，京剧是我国的国粹，这个剧的学问博大精深。今天老师带来一首歌曲《故乡是北京》，请同学们仔细聆听这首歌曲有什么特别之处？ 预设生:戏曲唱腔 师：这首歌曲将传统戏曲和通俗歌曲结合起来，既有传统戏曲的韵味又有通俗歌曲的亲切自然，我们把这种类型的歌曲称为戏歌。 师：接下来请同学们仔细聆听歌曲B部分，你觉得歌曲中哪一句京剧韵味最浓厚，可以举手示意。 师：同学们，你们真棒！都能听出来。歌曲中有两处旋律拖了很唱的音，尤其是这一句，请同学们观察谱面，说说你们的发现。 生：一字多音。 师:一句唱词唱完之后，旋律仍然进行，我们把这种演唱方式称为拖腔。你们能跟随老师画出它的旋律线吗 生： 师：这个“情”字唱下来可真不容易，请同学们跟随歌曲尝试一边小声跟唱，一边画旋律线。 师：歌曲B部分还有一件最能体现京味的乐器，你知道是什么吗？ 师：对了，是京胡，它的音色高亢尖利。 师：歌曲中都唱到了北京的哪些景物？一起听听看。 生： 师：噢！原来都是北京的名胜古迹啊，比如同学们提到的天坛、北海，卢沟桥上形态各异的狮子，这些地名光听着都让人觉得亲切。 师：我想邀请同学们跟随老师一起当一回北京小戏迷，我们一边打着板，一边用京剧中念白的方式读一读歌词。 师：我发现我们的小戏迷都想跃跃欲试了，B部分歌曲有没有你们想尝试演唱的旋律呢？ 生： 师：你们真厉害啊！学的有模有样，戏曲就是通过师傅对徒弟“口口相传”的方式传承至今，像“梅兰芳、程砚秋”这些名角都是基于师傅的经验传承。接下来，让我们对比B部分歌曲，听一听歌曲A部分在速度上有什么不一 ... ...
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