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课件网) 第二章 我是谁 ———自我意识的培养和塑造 01 人格概述 03 自我意识偏差 04 自我意识塑造 02 自我意识概述 C ontents 目录 第3节 自我意识的偏差 ———哈哈镜中的“我” 一、案例导读 案例1 女，从小没担任过班委，家庭环境良好。现任班级生活委员职位。该生能严格执行教师的指令，对同学关怀备至；平时总是担忧表现未达到教师、同学的期望；看到教师布置给其他同学任务，常常忐忑不安；担忧自己学习成绩下降，担忧做错事。工作上付出很多，却没有得到几位同学认可，觉得这样辛苦的付出不值得，不停抱怨，心情低落。 （作者自编） 一、案例导读 案例1 该生从小就淹没于更为优秀的学生中，从未引起过教师、同学的注目，习惯于默默无闻、自得其乐。进入学校后竞选上了班委，有受穷若惊的感觉，日常谨小慎微，害怕失去所拥有的，害怕他人评价，过于希望得到他人的认可，自我分析及肯定少，对自己的付出没有得到他人认同就否定自我。过分督促、压迫自己，产生焦虑不安。 案例分析 一、案例导读 案例2 女，身高 1.66 米，身材好，很在意自己的外表，面部有精心修补、不细看几乎无法察觉的疤痕。家庭环境好，经济自足。该生情绪不稳定，性格倔强、任性，爱发脾气；因生活琐事对室友、同桌睚眦必报、纠缠不休，同学退避三舍后，其又耿耿于怀。 （作者自编） 一、案例导读 案例2 该生因身体有缺陷、家庭条件优越，长时间亲人过分呵护，甚至娇纵的状态中，对所处环境缺乏了解，与周围的人缺乏交流，把自己的情绪当做主导，对自己弱点的认识很肤浅；希望与他人交往，却不能正确与他人进行沟通；想当然地认为他人会因为自己的缺陷或短处欺负自己，因而不能宽容和接受他人的批评，且对他人指出自己的错误和缺点十分敏感，认为别人在跟自己过不去，心怀戒备，怀恨在心，甚至挑衅寻仇，以自我为中心。 案例分析 一、案例导读 案例3 男，高考成绩优异，家庭贫困。该生进入大学后，两次竞选学生会职务都失败了，开始怀疑自己的能力。班级里竞选入党积极分子，也没有选上，心情十分郁闷。平时自惭形秽，上课无心听课，也不太与班级同学交流，与恋爱了一学期的女朋友也分手了，感觉做什么事情都提不起兴致，最近开始逃课，不参加班级活动。 （作者自编） 一、案例导读 案例3 该生面对失败，没能从失败中吸取教训，进行积极的自我调整，重新树立自信。而是选择了自我放弃，紧盯着自己的失败不放手，对专业学习无动力，上课注意力也不集中，平时活动也不参加，散漫任性，自我控制能力减弱。 案例分析 二、心理课堂 （一）高职生自我意识的特点 高职高职大学生的自我意识较中学时明显增强，他们更渴望进一步认识自我，对自己的成长极为关注。他们不仅关注自己的外表、行为举止等外在的因素，而且更关注自己的性格、智力、交际能力、组织能力等内在因素。原先表现的我、笼统的我逐渐分化成了实质的我、具体的我。自我的分化，使高职高职大学生对自己的内心世界和行为、角色和责任有了新的认识。他们明显感觉到了自己身上肩负的历史使命，自觉地赋予自我以重要地位的角色，然而有时也由于理想自我和现实自我的存在矛盾冲突使得自我意识难以统一。 1、自我认识更具自觉性和方动性 二、心理课堂 （一）高职生自我意识的特点 高职高职大学生的自我评价是自我认识的核心。高职高职大学生的自我评价途径多样，主要表现为： （1）他人评价。 （2）自省评价。 2、自我评价途径多样、能力增强，但欠客观 二、心理课堂 （一）高职生自我意识的特点 尤其是父母、兄长、教师和同伴的评价，会改变他们对自我的认识；教师对高职高职大学生学习力的评价，会影响他们自我发展的方向；父母、兄长 ... ...
