教学设计 基本信息 学段 小学 学科 科学 使用教材版本 教科版 课题 比较种子发芽实验 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.单元学习内容分析 本节课活动的两大主题：分享自己的发现、研讨种子发芽必需条件。学生经过前一课《种子发芽实验》的学习和实践，已经开展了种子发芽实验，而他们将在本节课集中观察实验现象、收集和整理数据，形成种子发芽所需条件的认识，并继续种植、照顾绿豆芽。 2.本课时学习内容分析 聚焦环节回顾上一课的学习过程和观察过程剪影，将关注点聚焦于实验现象，提出本节课的核心问题“观察实验中的种子发芽情况，我们有什么发现？”和“比较各组的实验结果，我们又有什么发现？”。 探索环节学生和小组将经历数据收集和整理、结论得出和表达交流的过程。主要通过表格的形式收集实验信息，共同交流分析，引导学生基于自己的观察结果收集信息数据的基础上实事求是地分析数据并将数据转化为证据形成一定的解释进行分享、研讨，达成共识。 研讨环节教师组织学生研讨“实验结果和我们实验前的预测一致吗？我们怎样用实验中的数据解释实验结果？”和“根据全班同学的实验结果和科学资料，我们可以总结出绿豆种子发芽需要哪些条件？”两个部分，就实验结果做总结和概括，形成一定的科学认识。如果发现实验结果和预测的不一样，还要反思实验的过程，或是对先前的预测进行质疑。最后在全班汇报和讨论的基础上，对绿豆种子发芽的条件做出一个肯定的结论。 拓展环节教师指导学生将已发芽的绿豆种子移栽到花盆中，引出下一节课的研究主题。 3.学习者分析 五年级学生对于种子发芽并不陌生，一年级科学已经涉及到一些植物种子发芽的过程，所以其具备了一定的科学知识素养，有一定的实验操作能力和观察能力。大多数学生对科学课有浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力。在上一节课的活动中，个别学生的实验效果可能不明显。所以本节课师生要要在课前一同开展种子发芽实验，积累一份较为庞大的数据和记录，在出现学生实验现象不明显时提供更多证据加以佐证时进行充分的交流，启发和引导学生。 4.学习目标确定 科学概念目标 绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。 科学探究目标 能够收集、整理、分析数据，并在与同学的交流研讨中得出科学的结论。 科学态度目标 在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见形成集体的观点。当实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，以事实为依据做出判断。 科学、技术、社会与环境目标 认识到植物要依赖环境生存。 5.学习重点难点 重点：通过实验知道土壤和阳光不是绿豆种子发芽的必要条件，需要水、空气和适宜的温度。 难点：学习整理收集到的数据，分析数据得出科学的结论。 6.教学准备 演示准备：多媒体课件，班级实验信息统计表、土壤、花盆。 分组准备：绿豆发芽实验装置、实验信息记录表。学生活动手册。 7.学习过程设计 教学环节 教师行为 学生行为 设计意图 聚焦 1.提问：观察我们的种子发芽实验，你有什么发现？ 2.谈话：上节课我们做了绿豆种子发芽的对比实验，看来大家通过种子发芽实验都有很多的发现，我们要将发现进行汇总，整理。 3.今天我们继续来研究种子发芽的条件，出示课题。 回答教师提出的问题 导入新课 探索 1.小组内分析实验中收集到的数据，完成实验信息表。 观察实验中的种子发芽情况，我们有了什么发现？比较各组的实验结果我们又发现了什么？ 绿豆种子发芽是否需要 土壤 的实验记录 2.结论：没有泥土绿豆种子也能发芽。 3.光凭一个小组的实验结果得出的结论可靠吗？ （引导学生懂得需要获得更多的证据来支持我们的结论） 4.出示实验 ... ...
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