粤教版地方综合课程 七年级上册 主题4 文质彬彬 教学设计（PDF版）

《地方综合课程》教学设计 文质彬彬 教学内容 教学目标 粤教版《地方综合课程》 知识目标 1.明确礼仪的含义和讲礼仪的重要性。 七年级上册第 32—39页。 2.了解日常生活中的基本礼仪，知道 教学重难点 讲礼仪是个人基本素养的重要体现。 能力目标 掌握基本的礼仪技巧，并能够在日常生 重点 懂得基本礼仪知识以及与中学生有关的 活中加以运用。 情感目标 礼仪规范， 并能在日常生活运用礼仪规 乐于以礼待人，形成讲文明、讲礼貌的 范。 良好习惯，并体验举止优雅、文明礼貌 难点 让学生在日常生活中将基本礼仪主动并 等行为带给自己和他人的意义。 方法目标 持之以恒地转化为自觉行动，展示个人 通过活动与实践教学，逐步掌握自主学 的魅力和修养。 习、自主探究、合作学习等方法；掌握 参与社会实践的方法，掌握调查研究、 科学创新的方法。 教学过程 一、起跑线 PPT 展示广州亚运会礼仪小姐的照片。教师提问：看到这位礼仪 小姐你想到了哪些词语，描述一下这位礼仪小姐的体态和形象特点，说一说自己受到了什么 启发？ 教师请几位同学回答问题，并总结：这位礼仪小姐体态优雅， 动作端庄沉稳，脸上一 1 《地方综合课程》教学设计 直保持着温暖的微笑，征服了很多场内外的观众。礼仪是一个人思想道德水平、文化修养、 交际能力等各方面素质的综合体现，关系到我们每个人的形象和素养。这节课就让我们一起 来学礼仪、知礼仪、践行礼仪，做一名彬彬有礼之人。 二、活动营 教师：孔子曾说：“不学礼，无以立。”这句话明确告诉我们：人不学礼仪，就难以有 立身之处。那么到底什么是礼仪呢？ 学生回答。教师总结：人是生活在群体之中的，这些群体及其内含的所有关系，便构成 了社会。社会生活是人们相互之间的一种合作，我们可以在社会关系和社会生活中获得归属 感和力量感。但是，获得这些并不是没有条件的，这个条件，就是我们必须接受和遵守社会 的各种规范。法律法规和道德规范都是在这个意义上产生的。礼仪规范自然也不例外。礼仪， 是一种希望人们自觉履行的非强制性的规范，它的重点不在于惩罚和谴责，而在于赞赏和学 习。 教师总结：礼仪是一种规范，这就意味着我们不能随心所欲，而是要控制和调整自己的 行为来符合这个规范。作为一名中学生，在日常生活中，我们可以从仪容仪表、肢体行为、 语言行为方面努力，塑造和提高自己的礼仪修养。请大家首先从自己的形象入手，设计一下 自己的形象卡。 （一）活动一：设计“我的形象卡” 1.活动要求：①补充教材中的“我的形象卡”，可以从个人服饰、发型、容貌、卫生等 方面设计；②给自己的形象打分，满分 100 分；③给自己的形象提出一些改进意见；④时 间控制在 3 分钟以内。 2.活动程序：①教师指导学生设计形象卡，同桌互换形象卡。教师引导学生结合实际情 况给同桌提一些恰当的建议，同时记录在“我的形象卡”里；②请几位同学分享参与此次活 动的感受。 3.教师总结：我们都知道“以貌取人”的行为不可取，但我们的外在形象却会给他人留 下印象。良好的个人形象不仅是一种礼貌，更是一种精神风貌，能够展现我们的气质和修养。 一般来说，中学生的仪容应以自然整洁、青春活泼为主要风格。妆容不宜过分修饰，服饰也 不宜怪异，这样才能展现出青春的清新与活力。但是仪容的状态跟场合有很大的关系，在一 些比较隆重的场合———如典礼、演出、比赛、会议等，应该穿着正式的服装，女同学可以对 妆容稍加修饰，以示尊重。保持衣着得体、妆容大方，展现青少年的风采。 （二）活动二：走进“礼仪训练营” 2 《地方综合课程》教学设计 教师：我们每时每刻的神情、体态和肢体动作就像一幅立体而流动的画卷，展现在不同 的人面前，一言一行皆要有礼，才能树立良好的形象。让我们一起 ... ...