志物怀人，小轩浓情———《项脊轩志》教学设计 【教学目标】 1.反复诵读涵泳，积累文言知识、文化常识。 2.梳理文章脉络，赏析细节描写、章法技巧。 3.品味至爱亲情，理解眷恋家园是中华民族重要的文化基因。 【教学重点】 品味至爱亲情，理解眷恋家园是中华民族重要的文化基因。 【教学难点】 梳理文章脉络，赏析细节描写、章法技巧。 【教学方法】 1．诵读法。通过朗读、吟诵、歌唱等多种方式诵读文本，以读促学，以声求义，以声传情。 2．小组合作讨论法。将学生划分为学习共同体，开展小组讨论，促进学生思维的碰撞与提升。 3．情境教学法。创设真实而具体的情境，激发学生学习兴趣与想象力，引导学生多角度深入思考。 4. 比较阅读法。多则文本比较阅读，拓展阅读视野，培养学生探究、创新思维。 【教具准备】多媒体课件 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、课前预习要求 1. 断句正音，结合课下注释和工具书，疏通文本。记录“我的疑问”。 2. 情境研习任务：今年是归有光逝世 450周年，我校文学社举行“百年震川情”纪念活动。 （1）假如你是部编版新教材主编，请为本文设计一幅插图，并说明设计意图。 （2）请根据课文内容，排演一幕课本剧，参加纪念活动。 （3）校刊《晴空》杂志设置“经典重温”专栏，请评点本文，给专栏投稿。 （4）请你为归有光写一副对联。 （5）校园征集令：吟诵是我国传统的美读诗词文的方法。央视“朗读者”“经典咏流传”节目深入人心。我市即将举行“中华经典诗文诵吟大赛”，请你用自己喜欢的方式诵读或吟咏本文。 二、导入 同学们好！首先，请大家猜个谜语。谜面是“衣锦还乡”，打一位明代散文家。（谜底：归有光）。古往今来，很多文人都有自己的书斋，书斋名寓意深刻，寄托个人情怀。如 “稼轩” “聊斋” “晦庵”“饮冰室” “惜抱轩” “项脊轩”。今天，我们一起走进归有光的书斋，感受主人怡然自得的读书生活，品味他平淡记叙中饱含的深情。 学生齐读学习目标：1.反复诵读，积累文言知识。 2.梳理文脉，赏析细节描写。 3.品味至爱亲情，理解故园情结。 三、解题质疑 1. 《项脊轩志》的“志”是“记”的意思。“志”是古代一种文体，是记述事或人的文章、著作。可记叙，描写，议论，抒情，往往寓意深长。 2.课前，收集学生预习疑问，主要问题有： （1）为什么归有光给书斋取名“项脊轩”？ （2）“亭亭如盖”的枇杷树是谁种的？ （3）文中的“......”省略了什么？ 四、知人论世 了解归有光的生平，解答第一个问题。课件展示：归有光（1506—1571年），字熙甫，号震川，昆山（江苏）人。其祖上住在项脊泾，自号项脊生，明代散文家。自幼苦读，8岁丧母，9岁能文，20岁通读五经三史，但考试不利，28岁丧妻，35岁中举，8次考进士落第。迁居到嘉定安亭江上，讲学 20余年，世称“震川先生”。直到 60岁才中进士，当县令，65岁病逝。一生郁郁不得志。著有《震川先生集》。文风朴实，感情真挚，时人称之为“今之欧阳修”，后人称赞其散文为“明文第一”。 明确：归有光住在昆山项脊泾，自号项脊生，书斋取名“项脊轩”，有怀祖追远，怀念祖先的意思。 五、梳理积累 1.文言知识例解：“爨”，会意字。古字形上部模拟双手拿着甑，中间是灶口，下部表示用双手将木柴推进灶口。本义指烧火做饭。古代称厨房为“爨室”，煮饭的大锅叫“爨镬”。文中 “迨诸父异爨”，“异爨”是分家的意思。 2.文化常识例解：“三五之夜”是农历每月十五。望、既望、朔、正朔、晦分别指农历每月十五、十六、初一、正月初一、农历每月三十。“年芳二八”是十六岁。这是中国传统文化中特有的计数方式，在古汉语中，如果并举两数，那么就以其乘积表数。 3.诵读全文：学生齐读课文。要求坐直身体，字正腔圆，大声诵 ... ...
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