空气占据空间吗 教学目标： 1、科学概念：知道空气占据一定的空间，空气总会充满各处。 2、过程方法：能够通过实验认识到空气占据空间。 3、情感态度价值观：培养学生与他人合作的良好习惯， 激发学生学习科学的兴趣。 教学重难点： 重点：实验实证，建立“空气占据空间”的概念。 难点：对“空气占据空间”的实验设计以及证据分析。 教学过程： 同学们，准备好了吗 上课！真有精神，请坐！孩子们，又到了我们一起进行科学探究的时间了，大家高不高兴？ 一、创设情境，体验占据，提出问题 今天老师给大家带来了什么呢？同学们请看！这是一个水槽，水槽里有什么？有水。用科学的话来讲，应该是水占据了水槽的空间。同学们再看，这是一个普通的矿泉水瓶子，瓶子里有什么 什么都没有。现在老师把瓶子底部开几个小孔，竖直放到水槽中，大家猜一猜：水会流进瓶子里吗？水没有流进瓶子里。用手挤压瓶身，此时你有什么发现？有气泡产生。气泡是怎么产生的呢？由于空气跑了出来。刚才同学们分析气泡冒出时因为空气跑出来了，那么此时水会流进瓶子里吗？我们发现：将底部带有小孔的矿泉水瓶竖直放入水槽中，水没有流进瓶内，我们挤压瓶身，产生气泡，空气跑出，水流进了瓶内。我们回到刚才的问题，瓶子里有什么？空气。空气能够占据空间吗？（板书） 二、演示实验，做出猜想 现在老师手中有一个锥形瓶，用一个带着漏斗和软管的橡皮塞塞紧。那么，现在老师往漏斗内快速倒水，水会流进锥形瓶里吗？不会，因为瓶内有空气。好，结果是什么呢，我们拭目以待。哇！水没有流进瓶内，我们打开长尾夹，瓶内的空气被挤压出一部分水就可以流进去了。 那么空气真的占据空间吗？请同学们结合生活中的经验进行大胆的猜想。看来同学们都在认真思考，已经具备了小小科学家的潜质了。 三、小组合作设计实验方案 下面请同学们以小组为单位，打开老师给大家准备的材料袋，小组之间讨论一下我们如何设计实验来验证我们的猜想呢。 123，我坐端。老师看到同学们讨论得热火朝天的，相信同学们已经制定出可行的实验方案，谁来给大家分享一下？ 一组先来。你们的思路很清晰，可以给大家演示一下吗？你们打算把纸巾放到杯子底部，将杯子倒扣在水槽中，取出纸巾，看一看有没有湿。而且你们还给实验取了名字叫纸巾奇遇记，很有想法，请坐。 二组，你们打算开展吹气球试验。你们用气球套在去掉瓶盖儿的瓶口，对着瓶子吹气，看有什么现象发生，真是善于探究的好孩子。 三组四组展示并质疑。同学们，我们不管怎么设计实验都是在营造一个封闭的环境。 出示温馨提示、开始实验 看来同学们都设计出了可行的实验方案，老师为你们点赞，那么请同学们想一想，我们要践行我们的实验方案，还应注意哪些问题呢。好，你来说。你也想说。你也想说。那老师为大家整理出来了温馨提示 开始实验，教师巡视 下面请同学们带着老师给大家的温馨提示，开始我们的实验吧。你们组呢。要注意将杯子竖直往下倒扣在水槽中，取出杯子时用纸巾擦干净杯口，操作非常棒。你们小组呢，已经看到实验结果了，要及时地记录实验结果。你们小组呢，已经完成实验了，老师能看一下你们的实验记录单吗？记录的可真仔细，老师给你们点个赞。 四、汇报实验结果，进行总结 从同学们端正的坐姿中，老师发现同学们都非常出色地完成了实验，下面让我们一起来分享一下你们的实验结果吧。一组，你们发现，将纸巾塞在杯子底部，将杯子倒扣在水槽中，取出纸巾，发现纸巾没有湿，是因为空气占据了杯子的空间，水无法进入。二组你们发现，对着瓶子吹气球，发现气球无论如何都没有办法吹大，是因为空气占据了瓶子的空间。如果将瓶身开一个小口，此时空气被挤压出来，气球也能吹大了。看来同学们都是乐学善学，勇于探究的好 ... ...
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