汉字的艺术魅力 学科 美术 版本 冀教版 年级 八年级下册 课题 汉字的艺术魅力 课业类型 造型·表现 课时 第1课时 教材分析 本课属于造型·表现领域，是在以往的教材中没出现过得课题，教材主要从图形式的造字基础入手，介绍了典型时期的代表作品和汉字创意的两种方式，并选登了多幅优秀作品为学生创意练习提供了参考。 学情分析 我校城乡学生兼具，大部分学生对美术知识了解的很少，但他们正处于具有强大好奇心和求知欲的时期，,而且大部分学生在我校经过一年正规的美术学习都有了一定的美术基础。 设计思路 结合以上对教材和学生的分析，本课的设计思路为：以教材为基本框架，用所学的内容进行增减和整理，运用形象直观的多媒体和故事教学，引起学生兴趣，达到良好的教学效果。 教学目标 1、理解和感受汉字的性质汉字的性质及所蕴含的艺术魅力。 2、能够从汉字字形中寻找灵感，进行有创意的汉字字体设计。 3、增进对祖国语言文字的情感，热爱祖国优秀传统文化。 教学重点 把汉字作为造型元素，进行有创意的汉字字体设计。 教学难点 如何创造性地使用文字进行作品创作。 教学方法 激趣法、谈话法、多媒体演示法。 课前准备 课本、多媒体课件、彩色笔。 教学程序 教师活动 学生活动 设计说明 组织教学 安定学生情绪，检查学具 准备学具 导入 1、“同学们，咱们先来欣赏一幅由福建漳州杨澍老人创作的墨竹图，这幅作品里暗藏着一定的玄机，咱们看谁能发现其中的秘密”（展示这幅作品）。2、简单介绍“竹叶书”。 欣赏观察，探索奥秘。 设疑激趣 轻松导入 讲授 1、古人造字1）谈到学生特别好奇的四只眼睛的造字第一人“仓颉”，并对其提出质疑：“这个人真的存在吗？”并借用流行歌曲中的一句“哥只是个传说”明确他是不存在。2）提出问题“在文字发明之前，人们是怎样记住事情的？”“我国最早的文字是什么，它主要用来干什么的？”在这里拓展关于甲骨文单字数量的一个知识点（我国目前出土的甲骨文单字共有4500个，已识2000余字，公认的有1000余字），通过河南安阳中国文字博物馆的“悬赏识字”活动，让学生在课堂上小试身手识认两个甲骨文，提出问题：“古人是根据什么造字的？接着拓展了一个关于汉字总数量的小知识点，讲故事：第一个故事“家”字，运用的是猜谜的形式“看！一间茅草屋,里面养只猪。”你猜它念啥？，第二个故事关于王安石造的“双喜”字运用的是讲述的形式。2）今人创字展示图片“一字多写”。三种美术字体，提问：在教室里寻找黑体、宋体的双胞胎兄弟？在生活中哪里见过变体美术字的家庭成员？可见创意字体在生活中无处不在。创意字体的两种形式。a、象形设计。通过多媒体展示“象”字的创意过程来诠释（一头生活中真实的大象它最主要的特征是—头部那我们就把它提炼出来+文字，通过变笔画的这种方式，达到文字与形象完美的结合）。再利用“十二生肖”、“坏小孩”加深对象形设计的理解。b、象意设计。通过教师当堂演示“割裂”一词，直观形象的让孩子感受象意设计，又利用多媒体展示了“倾斜、“坠落”的创意。c、赏析作品。 识认甲骨文听故事不由自主的惊叹“哇！一个字有这么多种写法，我喜欢这种，我喜欢种……” 孩子们举例观察感受赏析多幅优秀创意作 愉快教学，激发学生主动学习的兴趣。让学生从数字上对汉字有一个整体的认识 轻松愉快的体会古人造字的依据，更深的体会到文字是由普通老百姓在日常生活劳动中创造的。联系生活实际冲击孩子们的感官开阔孩子们的视野，提高了孩子们的审美能力，激发他们的求知欲并从中获得创作灵感。 作业 1、根据：美术、跳、跑、课本、水、花、火、鱼、雨、宝剑、足球等词汇，展开联想变形创意作业。自选词汇进行创意。2/巡回指导发现问提及时纠正，并表扬优秀作业。3 ... ...
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