欣 赏 春 之 美 ———二年级下册语文第一单元教材解读与任务群构建 一、单元教材整体解读 一看教材内容 本单元围绕人文主题“春天”编排了四篇课文，《古诗二首》两首诗都是七言绝句，都以“柳”这一意象写生机盎然的春景，展现了诗人眼中醉人的春天美景。《村居》既描绘了美丽的春景图，也刻画了孩子们放风筝的乐春图；《找春天》描写了小朋友们快乐奔走在大自然中寻找早春生机勃勃的景色；《开满鲜花的小路》讲了长颈鹿大叔寄来的小颗粒———花籽，被鼹鼠不小心漏在通往松鼠太太家的小路上，春天，小路开满了鲜花。花籽是春天美好的礼物，给大家带来快乐与美好；《邓小平爷爷植树》回顾了83岁高龄的邓爷爷在1987年春天里认真、专注栽下柏树苗的故事。口语交际勾连生活中，注意说话的语气。语文园地对本单元语文要素的梳理、巩固、运用，快乐读书吧引导孩子在春天读儿童故事，学习看整本书的目录。 二看表达特点 四篇课文体裁丰富———有古诗、散文、童话故事、现实中的故事，读诗句想象画面，说说诗句中的春天美景；捕捉信息，说说文中孩子们找到的春天是什么样的。仿照课文的表达，说说自己找到的春天的样子；分角色朗读课文，借助插图讲童话故事，讲邓爷爷植树的情景；在课文学习中积累语言，习得表达。 三看课后习题和要素的关联 本单元的语文要素在课后习题中均有体现。“朗读课文，注意语气和重音”，这是本单元训练重点。此要素关联一年级和二年级上册的语文要素，在正确流利朗读课文、读好长句子、问句、感叹句、疑问句、祈使句，读好多个角色对话的基础上的螺旋上升，“注意重音”是本单元提出的新要求，在本册朗读课文中持续巩固训练。此要素在本单元每篇课后习题中各有侧重进行训练，《古诗二首》在朗读古诗中渗透语气和重音，《找春天》借助标点尝试读好，《开满鲜花的小路》分角色朗读综合运用，《邓小平爷爷植树》在讲故事中抓关键词读好语气和重音。要素的落实需要引导孩子在阅读课文中捕捉信息，体会情感，在朗读中注意语气和重音，循序渐进。 四看口语交际、语文园地、快乐读书吧的联系 本单元口语交际《注意说话的语气》关联朗读有语气，语文园地的各个板块关联本单元识字、书写规律（写好左上包围、左下包围的字），语言的积累与运用，朗读的语气和重音。整个单元的学习过程中要抓好识字、写字，梳理和拓展有规律的字词，鼓励学生运用多种方法自主学习，教师在难点处下功夫。以指导朗读促进学生对词语和课文内容的理解。 五看泡泡语的提示 本单元的三处泡泡语中指向综合实践活动和语言运用，可以开展跨学科学习，指向学生语文核心素养的提升。 二、梳理定位，构建任务群 《语文课程标准》（2022版）“文学阅读与创意表达”学习任务群第一学段的学习内容中指出：“诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化。”本单元4篇课文、日积月累《赋得古原草送别》（节选）、我爱阅读《笋芽儿》，从选文体裁和语文要素的落实来看归属“文学阅读与创意表达”学习任务群。快乐读书吧是阅读儿童故事，这个单元同时也归属“整本书阅读”学习任务群。语言文字的积累与梳理贯穿整个单元。 梳理好本单元选文之间内在逻辑关联，可以采用调序整合法进行任务群框架设计如下： 以上五个子任务皆围绕“春的播报会”这个主任务一一展开，从找春之景———诵春之诗———讲春之童话———播春之故事———收藏春之美好的子任务活动中层层落实单元目标和语文要素，指向学生的语文核心素养。 任务群落实目标： 【语言文字积累与梳理】 1.会认53个生字，读准1个多音字；会写36个字；积累并会写34个词语； 2.注意左上和左下包围结构的字的写法，撇捺要写得舒展。 3.根据本单元生字的结构、读音、易错字等梳理归类，扎实 ... ...
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