《土地的誓言》教学设计 【教学目标】 1.反复诵读课文，感知课文内容，领会作者的情感。 2.了解呼告、移情于物的写作手法，揣摩、欣赏精彩段落和语句。 3.激发学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。 【教学重点】 感知文意，品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。 【教学难点】 揣摩、欣赏精彩段落和语句。 【教学方法】 多媒体辅助教学，朗读法，合作探究法。 【教学流程】 一、创设情境，导入新课 黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过它；有多少仁人志士为它抛头颅、洒热血；有多少浪迹天涯的游子对它魂牵梦绕。今天，让我们吟诵着《黄河颂》，走进诗人光未然那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。(播放黄河画面，边播放，教师边深情朗诵) 二、任务导学，研读文本 任务一 朗读誓言 1.“九一八”事变之后，大批东北青年流亡到关内，他们无时无刻不渴望回到那可爱的故乡。他们用各种方式抒发对故土沦丧的压抑之感和对故乡的深深眷恋之情，端木蕻良的《土地的誓言》就是其中特别典型的一篇。默读课文，找到并自由朗读端木蕻良的誓言。 2.土地的誓言，不是土地在宣誓，而是？ 任务二 触摸土地 1.誓言是一种感情特别强烈的语言，如金石掷地有声，如巨浪惊涛澎湃，如果这篇文章只有这些誓言，这篇文章就变成了一首直抒胸臆的诗，或者一篇战斗的檄文，一张政治传单，一串空洞的口号，很显然，《土地的誓言》不是这样。除了有誓言，还有土地。请跳读课文，找到作者集中描写土地的两处文字，你选用了什么颜色的荧光笔来标记这几段文字，为什么？ 2.这是一片怎样的土地？ 预设：这是一片值得我们深深热爱的土地，这是一片值得我们用热血和生命捍卫的土地。 3.仔细比较这两段描写土地在语言表达在形式上的不同，参考课文旁边和后面的阅读提示，小组讨论，为什么同一个人写同一片土地，却用了不同的形式呢？ 预设：情感浓度决定抒情方式，言语内容决定言语形式。 4.当端木蕻良想起家乡而热血喷涌、热情泛滥的时候，万千富于东北生活气息的形象就争先恐后地冒出来，挤出来，呈现在文章里，就是“意象铺陈”。 当他的激情暂时过去，当他渐渐归于平静的时候，他想起的是一个生活的场景，一个个具体生活的画面，我们把这个方法叫着“画面叠现”。 任务三 习得写法 1.我们的生命里，有没有这样一片土地，这样一个地方，使你魂牵梦绕，使你一旦想起，就热情泛滥，就情不自禁？ 2.如果我们用“意象铺陈法”或者“画面叠现法”去写这个地方，要注意哪些方面？每个小组选择一个方法，讨论一下应该注意的地方。 预设：意象铺陈法 多意象———着眼地域特色 多角度———调动多种感官 多修辞———摹写独特感受 画面叠现法 体现地域特色———地域鲜明 凸显时令特点———景物协调 选取典型场景———个人记忆 3.从以下两个任务中，选择一个去写作。 写作任务一：意象铺陈法 当我仰望天上的星星思绪飘扬的时候，当我夜深人静陷入回忆的时候，当我在异乡的城市独自打拼的时候，我又想起了 （填地点）。想起她，我感到我的心喷涌着血液，我感到我的心在泛滥着一种热情。 我想起 ，我看见 ， 我听见 ，我 。 这是我魂牵梦绕的地方！这是我深深地热爱的地方！这是我无论走到哪里都必然要回去的地方！这是我永远永远眷恋的故土和家园啊！ 写作任务二：画面叠现法 有一天，我又回到了这里，回到了 （填地名）。当我又踩在这松软的泥土上，当我又闻到草木的清香，我的心就变得平静。我想起和这片土地有关的一切。 在春天， 。 在 天， 。 在这里度过的每一天，都是我生命里最美好的回忆；在这里上演的每一个故事，都是 ... ...
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