6阿西莫夫短文两篇 导学案（学生版） 学习目标 文化自信：学习作者探索未知的精神，激发自主探索的兴趣，养成科学的思考方法。 语言运用：体会课文中的补充说明的作用和含义，培养学生概括叙述的能力和语言感悟能力。 思维能力：比较分析两文的说明对象和说明角度，体会事理说明文的特点；梳理文章内在的逻辑关系，了解有关“板块构造学”的科学原理。 审美创造：理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。 重难点： 1.体会课文中的补充说明的作用和含义。 2.理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。 学习过程 【自主预习案】 1.给加点的字注音或根据拼音写汉字。 遗hái （ ） 骨gé （ ） zhě（ ）皱 追sù（ ） 劫（ ）难 蟾蜍（ ） 陨（ ）石 携（ ）带 2.解释词语。 劫难： 追溯： 天衣无缝： 致密： 【课内探究案】 一、情景导入，明确目标 6500万年前，在地球上生活了1．6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？阿西莫夫的两篇短文对此分别做了回答。今天我们一起学习《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》。 本节课我们的学习目标是（见上）。 二、自主探究，释疑解惑 1．“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知 2.“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来 3.你怎么看待科学家们的推断 4.对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么？ 5.作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的？ 三、合作探究，你问我答 1.两篇短文各自要说明的内容是什么 2.两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但说明的角度不同。试比较。 3.本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远 换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗？ 4.揣摩语言，感受作者独特的语言风格。 教师提示：请同学们在文中找出这五句话，你发现了什么？ 教师点拨：这些句子是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。请同学们结合具体语境，说说它们各自的作用。 （1）青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。 （2）如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。 （3）万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。 （4）即非常纯的沙子。 (5）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？ 拓展延伸 作者认为：这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难（万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击）。我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，因为当将来面对这种事件时，我们可以采取某种应急措施。 四、结合目标，有效训练 1.给加点的字注音。 遗骸（ ） 褶皱（ ） 追溯（ ） 鸟臀目（ ） 两栖动物（ ） 2.《阿西莫夫短文两篇》一篇依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了_____；一篇通过对“被压扁的沙子”的反思，证明_____。这表明，思考问题的角度不同， 不同。 3.一小吃店打出广告：“好吃，告诉大家；不好吃，告诉我们。”但由于广告内容不是很自信，效果并不好。后经人指点，将广告内容稍作改动，便十分自信，顾客盈门。请问，是怎样改动的？ 【拓展检测案】 ●课内语段阅读。 ①在过去的9年里，科学家们一直对6500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休，这个问题最终也许会得到解决。 ②1980年，曾经有报道说，在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在 ... ...
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