（单元导读版）人音版六年级上册第四单元 单元整体教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 六年级上册第四单元《京腔京韵》 单元整体教学设计 一、【单元内容综述】 内容简介： 《京腔京韵》选自人音版六年级上册第四单元，本单元围绕“京腔京韵”这一主题。内容涵盖了四首音乐作品，包含选编的聆听作品有三首：一首由唢呐模拟四个行当唱腔的乐曲《京剧唱腔联奏》，传统剧目中的净角唱腔《包龙图打坐在开封府》，现代京剧唱段《你待同志亲如一家》。选编的一首学唱歌曲，原创戏歌《校园小戏迷》。 作品联系： 本单元我们将带领大家探索一段既有趣又富有深意的音乐旅程。首先，我们将聆听一段传统剧目中的净角唱腔《包龙图打坐在开封府》。你将会感受到那深沉、有力的唱腔，配上独特的地方风格，使人仿佛置身于开封府前，一睹包龙图的英勇风采。 接着，我们将欣赏一首由唢呐模拟四个行当唱腔的乐曲《京剧唱腔联奏》。唢呐那独特的音色，模拟京剧中的生、旦、净、丑等角色的唱腔，仿佛带我们穿越到了另一个世界，感受京剧的丰富多样。 通过这些聆听，你将对“京腔”有更深的理解和认识，能够辨识不同的京剧行当唱腔。随着现代京剧唱段《你待同志亲如一家》的哼唱和演唱，你将会体会到京剧中的“京韵”，那独特的韵味和情感表达。 考虑到当代小学生可能对古老京剧艺术感到陌生、难以理解，我们特意选用了原创歌曲《校园小戏迷》作为学唱歌曲。这首歌既有现代的气息，又不失京剧的韵味，非常适合小学生们学习、演唱。在“唱、念、做、打”等京剧实践活动中，你将会进一步感受到京剧艺术的魅力，并培养出对中华国粹———传统京剧艺术的热爱之情。 这个单元的目的不仅仅是让你了解京剧，更是希望通过这些活动，让你爱上京剧，感受到它的魅力，从而更加珍视和传承这一古老的艺术形式。 教学价值： 本单元以《京腔京韵》为主题，按教育部的要求，修订后的教科书每学年增加了京剧的内容，目的是通过听一听、唱一唱，培养学生从小对京剧的喜爱，本课以“京腔京韵”为主题，是小学阶段对京剧学习的最后一课。通过学习《京腔京韵》这个单元，学生可以更深入地了解中国传统文化中的京剧艺术。京剧作为中国的国粹之一，具有丰富的历史和文化内涵。通过学习京剧的唱腔、韵白和表演形式，学生能够感受到中国传统文化的独特魅力，增强对民族文化的认同感和自豪感。 二、【单元学习评价】 评价目标 评价内容 评价方式 评价标准 评价工具 《京剧唱腔联奏》：通过不同的唱腔可以表达出不同的情感和角色特点。我们需要了解并熟悉不同类型的京剧唱腔，通过欣赏和模仿这些唱腔，我们可以更好地理解京剧的魅力。《《包龙图打坐在开封府》是一首典型的京剧唱段，通过这首歌曲，我们可以更好地理解京剧的节奏和韵律，同时也可以了解包龙图这个角色的特点和故事。《校园小戏迷》：学习如何将京剧元素融入到校园生活中。通过欣赏和模仿校园生活中的小戏迷，了解京剧如何与日常生活相结合，同时也可以激发我们对传统文化的兴趣。《你待同志亲如一家》：是一首具有浓厚京剧元素的歌曲，通过学习了解京剧的历史，了解现代京剧。 聆听戏曲，辨别戏曲唱腔，理解戏曲情感 课堂观察诊断式评价 1. 学生是否能够辨别不同的京剧唱腔，并准确地模仿演唱。2.学生能否理解并表达出不同唱腔所传达的情感和意境。 叙述性评价 模仿不同的行当唱腔，表现戏曲韵味（表现） 形成性评价自我评价生生评价教师评价 1. 学生能够准确地模仿《京剧唱腔联奏》中不同行当的唱腔。2.学生能够通过演唱和表演，展现出《包龙图打坐在开封府》中包拯刚正不阿的形象。3.学生在演唱《校园小戏迷》和《你待同志亲如一家》时，能够唱出戏曲的韵味，并且表现出对京剧艺术的热爱。 叙述性评价课堂评价 对于不同的戏曲采用不同的方式进行创编（创造） 形成性 ... ...