第11课 老王 导学案

中小学教育资源及组卷应用平台 第11课 老王 【导学目的要求】 1.通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。 2.结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。 3.探究作者对老王心�———�愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。 【导学重点难点】 1.把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”。 2.领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。 3.体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。 【导学方法时间】 1.预习课文·指导学习·组织讨论。 2.二课时。 导学过程 学法导引 【自主学习，基础过关】1.我的资料（1）作者简介杨绛，作家、翻译家，代表作有散文《干校六记》、译作《堂吉诃德》等。（2）背景介绍我的检测（1）给下列黑体字注音。 蹬（dēng) 荒僻(pì) 塌败( tā ) 取缔( dì ) 捎（shāo） 滞笨(zhì) 愧怍(zuò ) 惶恐(huáng)（2）简答：本文的写作顺序是什么？（逻辑顺序、时间顺序）3.我的疑惑【合作探究，释疑解惑】一、整体感知快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意。 线索：“我”与老王的交往 结构：老王的基本情况———与老王的交�———老王的去世二、人物探究1.老王的“苦”“善” ①生活艰苦，精神凄苦。职业不稳定：靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。生理有缺陷：眼睛不好，瞎了一只眼。居住条件差：他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的。这些说明他的生活艰难。孤苦寂寞：没什么亲人，打了一辈子光棍，孤苦伶仃；被人瞧不起，没人搭理…… ②心地善良。“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。 2.作者一家的“善” 明确：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。归根结底，这是作者一家平等观念和人道主义精神的表现。三、语言品味1.他送的冰比前任送的大一倍，冰价相等。 明确：“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。2.我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 明确：“镶嵌”一词运用夸张，强调了老王步履维艰、身体僵直的形态。3.我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” 明确：“强笑”一词不但准确而且含蓄，透露出自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢我们，心里有说不出的悲酸和感动。4.我们当然不要他减半收费。 明确：“当然”表示合乎事理或情理，没有疑问，应当这样。用在这里，集中反映了“我”在经济上或精神上的优越感。5.他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。 明确：突出强调了老王的善良、敦厚、老实的性格。6.我知道，我知道———不过你既然自己来了，就免得托人捎了。” 明确：体现对老王的尊重，也体现一个幸运者对一个不幸者的关怀。7.那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 明确：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。“我”觉得自己是一个幸运的人，老王是一个不幸的人。作者回想起来，自己对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。【课堂检测，学以致用】细读8～16段，完成下列各题。1.为什么要详写这部分内容？其中又为什么要详写老王的肖像、神态以及“ ... ...