统编版语文一年级下册第八单元 大单元教学设计案例+跨学科主题学习活动

大单元教学设计案例+作业设计案例：跨学科主题学习活动！———小学语文一年级下册第八单元 大单元 大主题 统编一年级下册第八单元围绕“我是科学小问号”考编排了《棉花姑娘》生病的棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟、青蛙求治，最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病；《咕咚》主要讲了木瓜掉进湖里发出的咕咚声，吓得小兔子看也不看就找猴子、狐狸、山羊、野鹿、大象，结果都跟着他跑，只有野牛拦住去路，带着大家去看，才发现是木瓜点进湖里的咕咚声；《小壁虎借尾巴》讲了被蛇咬断尾巴的小壁虎，向鲤鱼、燕子、老牛借尾巴，结果自己长出新尾巴的故事。 本单元每篇课文的课后思考题“字词句运用，可以读出本单元的训练要素就是让学生基于自己的生活经验，根据图片讲故事；读好问句和感叹句；角色体验读好对话，明白当我们遇到问题的时候要学会先动脑思考。根据这一总体要求，拟定本单元的大主题为：科学知识真奇妙，争做科学小问号 大主题 大目标 根据本单元的总体要求及课文内容的学习要求，将本单元的目标拟定为： 【识字与写字】 认识46个生字，读准多音字“扫”，会写“病、医”等21个生字. 2.能从结构上发现汉字的特点，学会用图文对照、扩词、联系生活等多种识字方法识字。 【阅读与鉴赏】 1.结合上下文、借助图片、生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语2.朗读课文，读好对话。 3.借助读物中的图画阅读故事，展开想象，获得初步的情感 体验，感受语言的优美 【表达与交流】 学会把事情说清楚 【梳理与探究】 1.梳理动脑思考、遵循客观规律的名言警句 2.梳理猜测词语意思的多种方法，拓展积累词语、积累关于思考的谚语 大情境 大活动 本单元的3篇课文的学习围绕大单元主题“科学知识真奇妙，争做科学小问号，”要落实的目标:一方面就是单元课文中学习根据汉字的特点用图文对照、联系生活扩词等多种方法识字，及学生结合自己的生活经验，去发现童话故事中的小动物遇到问题都没有去思考，进而启发学生生活中遇事我们要先思考。根据本单元的主题设置三个大活动项目： 单元主题化情境活动项目一：我是科学小问号，童话科学我来找 二、单元主题化情境活动二：生活科学真奇妙，争做科学小问号 大关联 大整合 围绕单元大主题，从最后要达成总体要求学会思考这一单元应用拓展性学习作为总体要求，将本单元的课文学习、园地学习等单元内容进行组合，构建一个单元主题化、项目式学习目标系统，进行比较学习： （1）整合比较学习：整合比较学习识字加油站、字词句运用、我的发现及单元课文的“读一读，记一记板块”，交流总结多种识字、及字词句运用方法 （2）整合比较阅读：以“我是科学小问号”为线索统整关联单元课文，以生活科学真奇妙，争做科学小问号”为单元主题化学习，整体让学生去发现三篇文章的内在关联，进行有层次、有梯度单元内容的结构化，进行统整学习。 （3）整合《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》两篇文章，让学生懂得善于科学发问，勤于思考，遵循客观规律，明白适合自己的才是最好的。 《咕咚》则为本单元学会思考的实践体验学习：遇到问题，学会科学思考。 大项目 大任务 围绕以上两个项目活动设计了以下项目活动任务如下： 一、单元主题化情境活动项目 一：寻找童话里的科学 项目学习任务一（基础型学习任务群）：“生活科学真奇妙，我是科学小问号”：学习本单元教材内容， 通过读一读、背一背、找一找、玩一玩、猜一猜、画一画、议一议等教学活动，去发现多种识字方法。 板块一：诵读识字加油站、我的发现，字词句运用交流总结识字方法 1.识字加油站： 自由读识字加油站，同桌互相正音 生汇报交流自己的识字成果和识字方法： 搜集整理生活用品的名称及用生活用品发生的动作行为识记生字 和动物名称有关的字 ... ...