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课件网) 语文园地一 教学策略 1.交流平台：教学“交流平台”可以依托本单元课文进行语句盘点，梳理本单元课文中优美生动的语句。依托例句，从多个角度体会优美生动的语句。朗读课本中的3个例句，交流自己的体会，然后阅读泡泡中的提示，加深对这些语句的体会。 2.识字加油站：可以先让学生自读3组字词，引导学生发现3组生字都是形声字，借助形声字的特点自主识字。同时可以联系生活、借助图片或通过动作演示理解词语。还可以开展“串串烧”的游戏，让学生写出含有相同偏旁的字，然后互相交流，培育学生独立识记生字的能力。 3.词句段运用：可以先让学生读句子，理解句子的意思，然后比较每组词语的意思，体会每组词语之间细微的差别，再联系具体语境选用词语。教师可以创设新的语境，巩固练习；还可以拓展其他近义词练习。 在仿写小动物部分，先读例句，让学生交流例句写出了小动物什么样的外形特点。再交流本单元描写动物外形特点的精彩语句，引导学生进一步发现描写动物外形的写法。最后让学生回忆自己观察的一种小动物的外形，抓住它的特点进行仿写。 4.日积月累 可以为学生简要介绍“词”这种文学体裁，再引导学生交流不懂的地方，然后指导学生用多种方式朗读；可以借助插图或视频，引导学生想象画面。 教学准备：多媒体课件。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.通过“交流平台”,体会语句的优美生动，边读边想象画面，品味其中的意境。 2.借助“识字加油站”，能根据形旁和声旁掌握形声字，培养识字意识。 品析佳句 小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。 分小组回顾交流学习《燕子》一课所得：你从中仿佛看到了什么？体会到了什么？ 派代表交流，想象句子的画面之美。 交流平台 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 小组交流：你认为这句话怎么样？说清理由。 派代表发言，说一说：从“饱胀得马上要破裂似的”你感受到了什么？ 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 结合句子旁的泡泡，体会作者这样写让花骨朵儿更逼真、生动。 带上感情，齐读句子。 作者的感受真独特，把花骨朵的状态写活了。 瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙———膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。 圈画出句子中的动词，结合瓢虫收翅的顺序，体会作者写作条理之清晰。 瓢虫的动作给了你怎样的感觉？ 带着自己独特的感受，多种形式读句子。 本单元课文中的句子语言生动优美，运用圈一圈、说一说的方法，与同学交流你最喜欢的语句。 我们在欣赏优美的句子时要边读边想象画面。同时，我们自己在写作时如果能够细致地进行描写，再加上修饰词，一定可以把事物写得形象生动。 归类识字 识字加油站 援（救援） 掷（投掷） 捞（打捞） 缚（束缚） 缭（缭乱） 络（网络） 资（资产） 贡（贡献） 贷（贷款） yuán zhì lāo fù liáo luò zī ɡònɡ dài 翘舌音 二声 借助拼音，自由朗读。 全班齐读，读准字音。 观察所有的生字，观察每个生字的读音和它的组成部分有什么联系。 都是形声字。 观察每行字，你发现了什么？ 三行字的偏旁分别为提手旁、绞丝旁、贝字底。 看动作猜词语。观察老师表演的动作，猜词语。 援 掷 捞 带有提手旁的字，大都是表示人的动作。 缚 缭 络 看图猜词语。 偏旁是绞丝旁的字，大多与丝线有关， 有缠绕的意思。 “贝”的故事。 一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。 古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。 资 贡 贷 贝字底的字大多与 ... ...
