第22课《伯牙鼓琴》教学设计

伯牙鼓琴教学设计 一、教材说明 本篇课文选自部编版六年级上册语文第六单元第22课，讲述了伯牙和锺子期因为音乐而相知，锺子期死后，伯牙破琴绝弦，不再鼓琴的故事，表现了音乐艺术的魅力和朋友间的真挚情谊。因此学习本篇课文应该在本单元“艺术之美”的主题之上，通过对语言的品析，感受伯牙和锺子期之间的知音情谊。 六年级的学生正处在中小衔接的阶段，因此在课堂上应该注意小学到中学知识的过渡。包括在小学的基础上继续进行识字的教学，深入解析汉字的音形意，理解汉字内在含义及情感色彩，并初步掌握简单的判断句、省略句等文言句式。 二、文本简介 《伯牙鼓琴》选自《吕氏春秋》，是吕不韦集合门客共同编写而成。文章先写了伯牙弹琴，锺子期听琴，伯牙在琴声中想到的高山和流水，锺子期都能听出来。“志”在《说文解字》中的意思是：“意也，从心之声。”因此高山和流水的主语都是“志”，说明伯牙具有远大的抱负。文中并没有直接描写伯牙的琴声，而是间接地通过锺子期的评价，却能看出伯牙的琴技高超。锺子期死后，伯牙破琴绝弦，文章删去了原文的“非独琴若此也，贤者亦然。”表面上是在感叹知音难觅，实则是抒发有才之人不被统治者赏识的苦痛。 三、教学目标： 1.借助注释疏通文意，通过反复诵读培养文言语感。 2.通过对“志”的字源探究理解知音的深刻内涵，进而探究伯牙破琴绝弦的深层原因。 四、教学重难点 通过对“志”的字源探究理解知音的深刻内涵，进而探究伯牙破琴绝弦的深层原因。 五、问题链设计 核心问题：伯牙破琴绝弦的深层原因？ 下位问题： 1.哪些句子能表现伯牙的高超琴技？ 2.作者是如何表现的？ 3.子期死后，伯牙破琴绝弦的原因？ 4.作者写这篇文章想表达什么？ 六、教学过程 （一）解析课题，导入新课 1.齐读课题“伯牙鼓琴” 这个课题是什么意思？ 预设：伯牙弹琴 “鼓”是什么意思？ 预设：“弹”的意思。 弹的什么琴？ 预设：古琴，又称七弦琴，古琴承载着丰厚的文化意蕴，且最能表现君子德行，故古琴的琴声意境深远，往往承载着弹奏者内心的情志。（展示鼓琴图片） （二）朗读课文，整体感知 1.教师播放配乐，示范朗读，划分停顿 伯牙/鼓琴，锺子期/听之。方鼓琴/而/志在太山，锺子期/曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山。”少选/之间/而/志在流水，锺子期/又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若流水。”锺子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复鼓琴，以为/世无足/复为/鼓琴者。 2.先请学生个别朗读，再齐读 3.用自己的话讲述这个故事 伯牙弹琴，锺子期听琴。伯牙弹琴的时候想到高山，锺子期就说：“好啊，像大山一样高峻。”不一会儿伯牙又想到了流水，锺子期又说：“好啊，像流水一样浩荡。”锺子期死了，伯牙割断了弦摔破了琴，认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。 （三）品子期语言，探知音含义 1.核心问题 核心问题：伯牙破琴绝弦的深层原因？ 2.哪些句子能反映伯牙的琴技高超？ 预设：善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。 “善哉”是“好”的意思，“乎”是语气词，“您”是敬称，“若”是像，而且用了感叹语气，可见锺子期对伯牙的琴技给予了很高的评价。 翻译：“善哉乎鼓琴”是个倒装句（翻译时要调整语序）加省略句（补充省略的内容），“巍巍乎若太山”也是倒装句，翻译应该是（您）弹琴弹得真好啊，像大山一样高峻。 预设：善哉乎鼓琴！汤汤乎若流水。 翻译：（您）弹琴弹得真好啊，像流水一样浩荡。 “太山”、“流水”说明锺子期听到了伯牙琴声里的景色，可见他的音乐鉴赏水平很高，通晓音律。（板书：通晓音律） 3.请同学个别朗读这两句话 朗读指导：“善哉”“巍巍”要重读，语气词“乎”要读得轻一点，并且和前面连起来读，“汤汤乎”要读得轻一点并拖长。 4.志的字源探究 “巍巍乎若太山 ... ...