第三单元 我是中国娃 一、目标与内容 （一）学习目标 1. 能在生动有趣的歌谣、生活和故事情境中轻松愉快地识字。 2. 能发现汉字的奥秘，学会运用汉字规律，建立生字音、形、义之间的联系，体验识字的乐趣，感受汉字文化的魅力。 3.在识字的同时，进一步了解传统文化，激发对中华传统文化的热爱。 （二）学习内容与教学要点 学习内容 教学要点 教材内容 ◎课文 1．《神州谣》 2．《传统节日》 3．《“贝”的故事》 4.《中华美食》 ◎语文园地三： 识字加油站、字词句运用、写话、展示台、日积月累、我爱阅读 补充资源 1.词串韵文 《骏马 秋风 塞北》 2.音频：《大中国》 3．视频：《舌尖上的中国》 《36个字的故事》 4．绘本：《十二生肖的故事》 1.认识60个生字，读准多音字“漂”“炸”，会写36个字，会写37个词语。 2.能利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字。 3.能借助形旁猜测字义、正确选用形声字并查字典验证；知道“鹿、金”等字可以作为部首；能发现“火”与四点底、“心”与竖心旁、“刀”与立刀旁等偏旁之间的联系及表示的意思。 4.能在语言环境中初步感受“奔、涌”“长、耸”的表达效果；能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食。 5.积累“华夏儿女、炎黄子孙”等词语；能认读“甜津津、酸溜溜”等词语，联系生活理解这些词语。 6.朗读《神州谣》，能背诵《传统节日》，能按顺序背诵十二生肖，初步感受祖国山河的壮美和文化的悠久。 7.能讲汉字“贝”的故事，初步感受汉字的魅力。 （三）设计说明 本单元是二下第三单元。教材编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》4篇课文。课文形式活泼、内容丰富，学生在不同的语境中识字学词，激发识字的兴趣，感受中华优秀传统文化。 《神州谣》是一篇短小却内涵丰富的歌谣，气势恢宏。以《三字经》的形式，三字一句，四字一节，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂、山川壮美、风景如画。《传统节日》是一首以我国传统佳节为题材的韵文，语言平实、句式整齐，按时间顺序分别介绍了春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节这些一年中最重要的7个传统佳节的相关习俗。两篇歌谣易读易记，朗朗上口，既介绍了祖国大好河山和中华民族的传统节日及习俗，又充分体现了语言文字的美。 《“贝”的故事》是一则小故事，用文字和插图讲述了“贝”字的由来、演变及发展。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。有趣的故事情境，让学生在认识生字中，感受形声字构字特点，感受古人造字的智慧和中国汉字文化的博大精深。 《中国美食》是以形声字为主体的归类识字，形声字分布在美食名中，主要包括“草字头”“四点底”“火”三个偏旁。美食包括7种菜肴和四种主食。以图片配汉字的方式呈现菜肴名，以列举的方式呈现主食名。学生在识菜名的同时又能了解制作方法、理解字义，一举多得。色彩鲜明的图片，图文并茂，真实展示了中华美食文化的博大精深，丰富多彩。 本单元围绕“传统文化”编排课文，旨在让学生在游山河、聊佳节、读故事、品美食的丰富情境中，快乐识字写字，感受语言文字的魅力，激发对汉字学习的兴趣，以及对祖国的热爱之情。《神州谣》《传统节日》在诵读想象中品味汉字语用的精妙；《“贝”的故事》在故事讲述中了解汉字的起源与发展；《中国美食》在主题图文中找到形声字音形义间的联系；“语文园地”中的字词句运用、查字典（部首字）、我的发现，也是从多个维度进行形声字表义的训练。从学生情感体验的角度，本单元的学习让学生浸润在浓浓的中国传统文化中，一定会产生深深的爱国情怀，会以自己是个中国娃而自豪。因此，确定本单元的主题为“我是 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
