9《复活（节选）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

实迷途其未远 觉今是而昨非 ———选择性必修上册第三单元《复活（节选）》教学设计 一、教学目标 1.通过细节揣摩玛丝洛娃和聂赫留朵夫的内心，尤其是聂赫留朵夫心灵的变 化，了解“心灵辩证法”。 2.探究 “复活”的内涵，理解作者在作品中寄寓的真挚情感、深刻思想和 创作意图，了解“托尔斯泰主义”。 3.思考社会背景对人物性格命运的决定性作用，探索各地不同的民族文化和 社会历史风貌。 二、重点难点 体会托尔斯泰对人生、人性的思考，对人类道德和价值的不断追求，学习联 系社会现实就人性与道德展开深入探讨 三、教学方法 批注法、讨论法、提问法、小组合作法等 四、学习过程 【导入】 一、总结阅读，回顾导入 通过前一个课时的学习，我们知道玛丝洛娃和聂赫留朵夫在监狱里相认了， 感受到了聂赫留朵夫心理变化的过程，今天这节课我们一起深入探究 “复活” 的内涵。 【新知学习】 任务二 探究“复活”的内涵。 活动一：辩一辩 1 1.聚焦课文后半部分，玛丝洛娃要男主人公动用金钱权力帮自己开释，聂赫 留朵夫能够拯救玛丝洛娃吗？ 点拨：推断 1———可以拯救 推断 2———不能拯救 【设计意图】玛丝洛娃的复活越是艰难，越能体现聂赫留朵夫人性复苏的可 贵和道德自我完善的力量。 活动二：析一析 2.面对着自甘堕落、精神麻木的玛丝洛娃，聂赫留朵夫为什么那么痛苦？ 点拨： 聂赫留朵夫身上寄托了作者的理想，“复活”了的既是聂赫留朵夫，也是玛丝洛娃，还有同是贵族的托尔斯泰。 “托尔斯泰主义”是俄国著名文学家列夫·托尔斯泰重要思想的结晶。一方面，它体现为对现实的无情批判；另一方面，它宣扬了赎罪、拯救灵魂、“道德自我完善” “不以暴力抗恶” 等观点，这是一种属于托尔斯泰自己的宗教“博爱”思想。 【设计意图】理解作者主张通过道德的自我完善，寄托于宗教，寄托于“博 爱”忏悔来改变世界的创作思想。 3.列夫·托尔斯泰说“所有人身上同时存在着两个人。一个是精神的人，他 所追求的是那种对己统一的幸福；一个是兽性的人，他一味追求个人幸福，并且 为了个人幸福不惜牺牲全人类的幸福。” 聂赫留朵夫和玛丝洛娃的“复活”，是 精神的人战胜了兽性的人，道德的人战胜了非道德的人，对此你有什么感想，请 以“人性与道德”为话题，写一段文字，谈谈你的感想。 参考理解： 人性是在一定社会制度和历史条件下人的本性，会受社会环境的影响。道 德是人们共同生活的行为准则与规范。人性如果失去了道德的支撑，那就成为“兽 2 性的人”。因此，道德在一定程度上克制了人性的不足，让人成为一个“精神的人”， 一个“真正的人”，一个大写的人。 【设计意图】以写促读，实现对文本的深入思考。 活动三：思一思 4.如果将两个人的结局写成玛丝洛娃同聂赫留朵夫破镜重圆，与原著的结局 相比你觉得哪一个更好？ 点拨： 大团圆式的结局只能说明聂赫留朵夫精神的“复活”,托尔斯泰原来是把结 局写成两人移居国外过上了幸福的生活，后来又把结局改成玛丝洛娃和政治犯西 蒙松在一起，写出了玛丝洛娃为别人着想的精神“复活”，从而完整地诠释托尔 斯泰的“复活”情感与思想。 【设计意图】探究作者通过作品展现出来的对社会人生的思考。 5.需要复活的只有他们吗？ 点拨： 世纪末沙皇专制下的俄国社会，有无罪却被关押的明肖夫母子，有因身份证过期被关押的泥瓦匠……无数无辜的老百姓因莫须有的罪名被关入大牢，被审判定罪。想要拯救这个社会的革命者，被冠以“政治犯”罪名，关进监狱。在沙皇统治下，没有人不需要拯救，整个社会都需要“复活”。 【设计意图】了解“复活”背后的创作动机，探究“复活”的涵义。 【本课小结】 王尔德说：吾辈皆处沟渠之中，但无碍你我仰望星空。在 19 世纪末阴霾重 重的黄昏，托尔 ... ...