《中国石拱桥》教学设计 【设计思路】 抓住石拱桥的总体特征串起全文即：着眼对象，明确特征———着眼特征，明确方法———着眼句子，体会表达。通过自主学习、合作探究，对文中的信息进行筛选、整理、吸纳，把握作者抓住特征说明事物的方法，引导学生体会说明文的语言特点；发挥多媒体的优势，把与教材相关的内容进行处理，将文字转变成画面，将抽象变为具体，激发学生的学习兴趣；以导学案为突破口，提供拓展性素材，先学后教，增大容量；读写结合，学以致用，以读带写，以文本阅读为支撑，以口头表达与写作训练为落脚点，全面提高学生的语文素养。围绕石拱桥的总体特征，引导学生体会作者对古代劳动人民的勤劳与智慧的深深钦佩之情。 【教学目标】 1.以本课为例，理解说明文的特征。（重点） 2.能力迁移，学会说明。（难点） 3.引导学生体验作者对古代劳动人民勤劳与智慧钦佩之情。 【教学准备】多媒体课件 【教学课时安排】两节课 【教学过程】 一、谈话导入 到目前为止，老师还没有去过三教殿的仙果寺（佛坪县本地景点之一），我想问有三教殿的仙果寺是个怎样地方，你们就要给老师———，对，介绍，这就是说明。 说明，跟记叙、议论一样，也是一种用途很广的表达方式。有的人说明本领大，一说就明；有的人却越说越糊涂。今天咱们看看同学们的说明本领如何。请大家一定不要看书，看多媒体上的图片。这上面画的是什么？石拱桥。 现在就请你们来说明一下这个大拱和四个小拱的位置关系。看你们越说越明白呢，还是越说越糊涂。谁先来说？老师根据你说的画。两边，两边的顶部，左右两边，上方，桥的下面，两端。（学生说老师画，边画边体会谁说得明白、准确） 好了，我们不要说了，还是让我们看看书上是怎么说的吧。 现在，请大家翻到《中国石拱桥》一课，不要全文看，就看关于说明赵州桥的两小段。 好，请把书合上。刚才大家都说不清大拱和小拱的关系，现在谁来说说看。 在大拱的两肩上各有两个小拱。 这两个词告诉我们说明文语言特点：用词准确（板书） 二、将课文默读一遍 默读要求：不出声，时间3分钟，给每段标注段落号。 读的时候注意两个问题，中国石拱桥有什么特点？赵州桥和卢沟桥最大的特点是什么？ 板书课题，多媒体出示教学目标 板书课题：中国石桥 茅以 让学生推荐一个写字最好的学生上来写。解释“拱”的含义。（1. 两手抱拳上举，以表敬意 ：～手。～揖。2. 两手合围 ：～抱。～木。～璧。3. 环绕 ：～卫。～护。～北（众星环卫北极星）。4. 耸起，隆起，弯曲成弧形 ：～肩缩背。～顶。～门。～桥。5. 向上或向前推，顶动 ：～芽。虫子～土。6. 姓。） 【字词，请大家读一下，字词如果不认得怎么办？查字典，对，自己能做的事，就不要麻烦老师。学生会的，老师一般也不要啰嗦。】 三、让学生推荐谁读得最好，读第2、3段 1.找出这两段中国石拱桥特点词语。 板书：形式优美，结构坚固，历史悠久。 两桥特点：赵州桥：独拱 卢沟桥：联拱 2.看图和结合课文理解。 说明文的另一个特点：抓住特点 全体学生读第5段，问课文说明赵州桥特点，一共讲了几点？ 明确：四点，能不能把第四点移前作第一点呢？ 从抓住特点，引出说明顺序：空间顺序；时间顺序；逻辑顺序 3.提问：卢沟桥上能不能并排过两辆汽车？ 提问：你怎么看出来，从桥宽约8米看出来。 4.启发：为什么写中国石拱桥要举赵州桥和卢沟桥两个例子， 明确：他们最有代表性，一个独拱代表，一个联拱代表。 说明事物，要有方法。引出：说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、画图表、引用、作诠释。 语文中每篇课文都是例子，我们要通过例子来发现规律。通过学习这篇课文，了解说明文的特点。 5.拓展延伸： 既然咱们学了说明文的特点，看咱们 ... ...
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