四年级下册第六元大单元备课 单元主题：观察物体 课程标准 【内涵】空间观念主要是指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识。能够根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体;想象并表达物体的空间方位和相互之间的位置关系;感知并描述图形的运动和变化规律。空间观念有助于理解现实生活中空间物体的形态与结构，是形成空间想象力的经验基础。 【内容要求】对于简单物体，能辨认不同方向（前面、侧面、上面）的形状图。 【学业要求】对于简单物体，能辨认不同方向（前面、侧面、上面）的形状图，能把观察的方向与相应形状图对应起来，形成空间观念。 【教学提示】结合学生身边熟悉的场景，通过从不同方位观察同一物体，引导学生将观察到的图像与观察方位对应，发展空间观念和想象能力。 单元教学结构 ( 辨认从不同方向（前面、上面和侧面）看到的一组立体图形的形状图 ) ( 观察 3 个正方体的组合 ) ( 从同一角度观察一组（ 4 个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。 2 、根据图形推测拼搭的方式 ) ( 观察 物体 ) ( 观察 4 个正方体的组合 ) 旧知链接 立体图形和平面图形的认识，初步感知“面在体上” 能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体，将观察的图像与观察方位对应。 单元学习目标 1.通过具体观察活动，能辨认从不同方向（前面、上面和侧面）看到的一组立体图形的形状图；在此基础上引导学生发现从同一角度观察一组（4个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。 2.在观察辨认、想象等活动中，培养动手操作能力，发展数学思考和初步的空间观念。 3.根据图形推测拼搭的方式引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。 4.学生在操作活动中发展与同伴的合作意识，获得积极的数学学习情感。 单元 重难点 本单元的教学重点：通过观察，正确辨认从正面、侧面、上面观察到的形状。难点是根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。 重难点突破 建议 1.准备好必要的教具和学具，还可以指导学生自制学具。 2.注重让学生真正地、充分地进行活动和交流。 3.注重引导学生将所学知识主动与身边的生活相联系，在应用中逐步巩固。 ( 大单元教学评一体化课时备课 )课题 观察物体 课时 2 学习目标 1.通过具体观察活动，能辨认从不同方向（前面、上面和侧面）看到的一组立体图形的形状图；在此基础上引导学生发现从同一角度观察一组（4个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。 2.在观察辨认、想象等活动中，培养动手操作能力，发展数学思考和初步的空间观念。 3.根据图形推测拼搭的方式引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。 4.学生在操作活动中发展与同伴的合作意识，获得积极的数学学习情感。 教学环节 学习活动 评价要点 任务一： 古诗导入，激发兴趣。 师：同学们，还记得《题西林壁》这首古诗吗？ （学生背诵，课件逐句出示该首古诗。） 师：同一座庐山，为什么诗人看到的却是“远近高低各不同”的景色呢？ 师：由于观察的角度不同，庐山呈现出千姿百态的景色。这里，诗人是从不同角度对实物进行观察。如果用若干个相同的小正方体拼搭成立体图形，在观察中又会存在哪些特点？今天，我们就来继续研究这个问题。 （板书课题：观察物体） 能从熟悉的生活情境入手，发现问题， 任务二： 同一个物体，从不同的角度观察。 活动一：观察3个正方体的组合 （1）教学红点问题。 ①学生分组根据教师提示用小正方体独立拼搭物体。 师：请各小组快速像课本66页情境图那样摆出3个正方体。（课件出示下图）这几幅图分别是 ... ...
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