中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【教学内容】 人音版七年级下册第三单元《天山之音》第4课《在那银色的月光下》。 【教材分析】 《在那银色的月光下》是人音版七年级下册第三单元《天山之音》第4课欣赏课，《在那银色的月光下》是塔塔尔族反映爱情生活的一首民歌。歌词通过许多景色的描绘及个人的情怀:沙滩、月光、往事的踪影、梦幻等,表达了青年人对心爱的姑娘的思恋之情。 歌曲为3/4拍,中庸速度，三段体结构(即:A+B+A'的单三部曲式)。A段和再现段均为”E大调调性,B段(中间段)则为b小调调性。 【学情分析】 刚刚踏入中学的校门，内心世界比较丰富，对所有的事物都有很强的好奇心，心理上还保持这小学时期的天真愉悦，他们除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。大多数学生学习态度都很端正，因此，老师要积极进行教育和教学工作，注意强调学生行为规范教育，注重学习兴趣的培养，使得热爱音乐，喜欢上音乐课。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 感受歌曲优美动听的旋律特点，以及表现的意境。 (二)艺术表现 能鉴赏歌曲的结构特点，能哼唱主题曲 (三)创意实践 通过声势动作和律动或器乐演奏等丰富歌曲的表现形式表现音乐 （四）文化理解 通过欣赏以及音乐实践创造活动的参与,促使学生获得新疆塔塔尔民族的知识技能、感受、体验其音乐情感及风格特点。 【教学重难点】 (一)教学重点: 1.能鉴赏歌曲的结构特点，能哼唱主题曲 (二)教学难点: 1.通过声势动作和律动或器乐演奏等丰富的表现形式表现音乐 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一、“提问导入 教师：同学们，前面几节课我们学习了新疆维吾尔族，哈萨克民族，你们还记得他们的音乐有什么特点吗？ 预设：回答问题 教师：今天那我们欣赏的这部作品是一首新疆塔塔尔族民歌，名字叫作《在那银色的月光下》（板书《在那银色的月光下》） 【设计意图：以提问的方式导入，通过提出问题调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】 二、师生互动，学唱歌曲 （一）初步聆听，感受情绪 教师：聆听音乐，感受音乐的情绪、速度是怎样的？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：通过聆听我们能想象这首歌曲表现了怎样的画面？ 预设：回答问题 教师：歌词中唱到了哪些场景？ 预设：回答问题 教师：通过聆听我们知道这首歌曲是几几拍的节奏 预设：回答问题 教师：《在那银色的月光下》是塔塔尔族反映爱情生活的一首民歌。歌词通过许多景色的描绘及个人的情怀:沙滩、月光、往事的踪影、梦幻等,表达了青年人对心爱的姑娘的思恋之情。下面再次聆听音乐，听听这首歌曲由几个部分组成？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：歌曲为3/4拍,中庸速度，三段体结构(即:A+B+A'的单三部曲式)。A段和再现段均为”E大调调性,B段(中间段)则为b小调调性。 （二）分析作品，分段学唱 教师：聆听第一部分，听听第一部分的音乐情绪是怎样的？表现了怎样的画面？ 预设：聆听音乐回答问题 教师：A段以回忆往事的内容为基调,其旋律多下行的级进,显得抒情流畅。但也有些乐句以跳进或大跳为主,这就在抒情歌曲的情绪中蕴含了某种激动的成分。因此,给人以思念和忧伤的感觉。下面我们边聆听音乐，边哼唱 预设：哼唱 教师：下面我们聆听第二部分，听听第二部分的音乐情绪是怎样的？表现了怎样的画面？ 预设：聆听音乐回答问题 教师：B段以回忆往事为基调，音乐材料基本上是A段的变化发展，但它已转人A段的同主音小调:整个乐段星现在b小调上,与A段的’大调形成鲜明的对比，色彩 ... ...
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