中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【课型】 欣赏课型 【教学内容】 花城版八年级下册第二单元《梨园瑰宝（四)》第3课时《谁说女子不如男》 【教材分析】 《谁说女子不如男》是花城八年级下册第二单元《梨园瑰宝（四)》第3课时欣赏课。《谁说女子不如男》是豫剧《花木兰》中的经典选段，取材于北魏时期花木兰替父从军的历史故事。豫剧是河南主要的戏曲剧种，唱腔高亢奔放、明朗粗犷，属于梆子腔系。该选段通过花木兰的唱词，展现了她巾帼不让须眉的英雄气概，是豫剧艺术中极具代表性的作品。 【学情分析】 八年级学生已具备一定的音乐欣赏基础，能够感知音乐的情绪与旋律特点，但对豫剧等地方戏曲的唱腔、板式和文化背景较为陌生。他们思维活跃，乐于参与互动体验，但在理解戏曲“以唱传情、以形塑人”的艺术特点上仍需引导。同时，八年级学生对英雄故事和传统文化有较强的探究欲，但部分学生对传统戏曲的兴趣需要通过生动的教学方式激发。因此，教学中应注重结合历史故事、唱腔模仿和舞台体验，让学生在实践中感受豫剧的魅力。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 感受豫剧唱腔“高亢奔放、明朗粗犷”的特点，体会《谁说女子不如男》中花木兰的英雄气概，理解豫剧音乐的审美内涵。 (二)艺术表现 能够跟随音乐哼唱核心唱段，模仿豫剧的咬字行腔和节奏特点，尝试用手势、眼神等简单身段表现人物情感。 (三)创意实践 尝试为选段设计简单的舞台动作或配乐朗诵，或用不同的力度、速度演绎唱段，提升艺术表现力。 （四）文化理解 了解豫剧的形成背景、艺术特色及《花木兰》的历史故事，理解豫剧作为中原文化瑰宝的文化价值，增强对传统戏曲的认同感。 【教学重难点】 (一)教学重点 1.感受豫剧唱腔高亢奔放的特点，理解《谁说女子不如男》中花木兰巾帼不让须眉的英雄气概。 2.了解豫剧的艺术特色（如梆子腔系、伴奏乐器），能够跟随音乐哼唱核心唱段，把握唱腔的韵味。 (二)教学难点 1. 模仿豫剧的咬字行腔，准确传递出唱段中铿锵有力、充满自信的情感，避免演唱平淡。 2.理解豫剧“以唱叙事、以情塑人”的艺术特点，在欣赏和表现中，将唱腔韵味与人物形象有机结合。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：同学们，你们听过“花木兰替父从军”的故事吗？谁能简单说一说这位巾帼英雄的事迹？ 预设：花木兰女扮男装，替父亲去当兵，在战场上立下了赫赫战功。 教师：说得非常好！在豫剧艺术中，有一段经典的唱段，生动演绎了花木兰反驳“女子不如男”的偏见，这段唱段就是《谁说女子不如男》。它是一部豫剧作品，你们了解豫剧吗？ 预设：回答问题 教师： 今天，就让我们一起走进这段豫剧经典，去感受花木兰的英雄气概，领略豫剧艺术的独特魅力。 书写板书《谁说女子不如男》。 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：请大家完整聆听《谁说女子不如男》选段，思考：这段豫剧给你的第一感觉是什么？整体情绪是怎样的？ 预设：感觉很有力量、很自信，花木兰的语气很坚定。 教师：说得很到位！选段整体情绪铿锵有力、充满自信，就像在大声宣告“女子也能撑起一片天”。 那大家再听一遍，注意豫剧的唱腔有什么特点？和我们平时听到的歌曲有什么不同？ 预设：唱腔很高亢，咬字很有力，听起来很有气势。 教师：非常好！豫剧唱腔“高亢奔放、明朗粗犷”，讲究“字正腔圆、以声传情”，这正是它的魅力所在。 教师：下面我们了解一下作品背景： 《 ... ...
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