第二单元影视金曲 ———辛德勒的名单教学设计 教学分析 《辛德勒名单》主题曲是结构完整的三部曲式。这部电影主题音乐之所以能产生如此让人肝肠寸断的情感体验除了小提琴有如泣如诉的歌唱性音色特征外，旋律里还使用了大量的下行跳进，是这部音乐作品里最具表现力的音乐要素。这首乐曲的演奏者伊扎克·帕尔曼作为一名犹太裔艺术家，在他的演奏中我没有听到该有恨意，更多的是对历史错误的沉思和对同胞的缅怀。 教学目标 通过影视乐曲的听赏并说出各自在影片中的作用,且能在教师的引导下分析音乐表现要素,深层理解作品。 通过对以上乐曲的感受及相关知识的了解,激发学生乐观向上,憎爱分明,热爱和平,热爱生命的情感体验,培养学生对音乐的兴趣。 教学重难点 教学重点: 着眼于作品整体，用联系的观点鉴赏作品的细节和情 节。 教学难点: 结合音乐对人性问题进行思考和评价，形成自己独特 的观点。 教学过程 教学导入 播放电影主题曲 师:我们先来听一段《辛德勒名单》的主题曲这段小提琴声在电影中不断重复出现，显得是那么的深沉而悲壮，仿佛在为那些在二战中被残酷迫害的600万犹太人默默哀悼。影片深刻地揭露了德国法西斯屠杀犹太人的恐怖罪行，以其极高的艺术性成为1994年全球最为瞩目的一部影片，并获得了1994年第66届奥斯卡金像奖。但让人觉得很奇怪的是，在20世纪，电影科技高度发达的时代导演却采用了黑白摄影技术这部电影，从开头的烛光渐渐熄灭就开始进入了黑白世界。 活动 聆听分析主题音乐 (一)初听主题音乐聆听主题音乐，思考:这段音乐是由什么乐器演奏的 情绪怎样 小提琴 情绪:悲伤 楚，沉重.. 1.这是一段吸收了犹太民族音乐元素写成的旋律，我们来看看它有什么特点 (评价:初步感受主题音乐的基本情绪以及演奏乐器) 2.以水平线为“1”音位置,画出两小节旋律线。并判断主题音乐的旋律属于哪一种行进方式 (波浪式)为什么要采用这种旋律进行 评价:通过画旋律线能让学生很直观的发现旋律的进行方式是波浪式的 3.唱一唱主题音乐的乐谱，在唱谱中发现主题旋律与写作手法有什么特点 请同学们在分析乐谱与“鸣”音的哼唱中感受体会表现主题音乐的情绪。 (评价:从音乐要素中去分析主题音乐的乐谱，让学生发现旋律写作中的特点，体会这样的旋律写作所表现出的起伏的情感以及无以言说的悲伤痛楚，并让学生通过哼唱去感受体验)完整聆听主题音乐 1.完整聆听小提琴家帕尔曼演奏的主题音乐，思考:这段音乐演奏了几遍 每一遍的音区有什么变化 (评价:完整聆听主题音乐，通过音区的不同变化，让学生更深入的感受到犹太人在那个历史时期的悲凉心境) 感受影片中的主题音乐 分辨主题音乐的演奏乐器，感受不同乐器的音色在影片中的略有不同的情绪表达。主题音乐在影片中多次出现，仔细聆听它们分别是由什么乐器演奏的 (播放影片中的三段主题音乐片段) 对比影片中的三段主题音乐 (评价:在影片中，分别运用圆号、小提琴、钢琴进行演奏，将三段音乐进行对比欣赏，引导学生感受音色变化使音乐所产生的苍凉悲壮、哀婉倾诉、缅怀沉思三种不同的情感表现与剧情画面间的关系) 拓展延伸 欣赏电影片段，观察体会音乐与画面之间的关系!(纯美的童声残暴血腥的屠杀)音乐与画面形成极大的反差，增加了戏剧效果，更显示出纳粹的血腥残暴。了解什么是场景音乐 对比主题音乐和场景音乐 (评价:通过对场景音乐的了解，以及主题音乐和场景音乐的对比，学生在感受音乐所表达的内在情感时，也学习了影视及影视音乐的相关知识。) 影片的主题不是对人间悲剧的控诉而是对错误历史的沉思。 教学小结 舒缓的弦乐在人心静静的流淌，带走了战争的黑暗与残酷，给人留下了淡淡的感伤与温暖，音乐在这里成为了最有说服力和感染力的历史独白。希望同学们能愈发感到今日时光的可 ... ...
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