〔教学设计〕美丽的颜色 学习目标 1．了解传记文学的特点，学习刻画人物的方法。 2．品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。 3．学习居里夫妇高贵品格，从中得到有益启示，磨炼意志，热爱科学。 教学重难点 1．了解传记文学的特点，学习刻画人物的方法。 2．品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。 教学过程 一、树丰碑 猜人名 有这样一位女性，她是原子能时代的开创者之一，她是巴黎大学的第一位女教授，她在科学探索中坚毅刻苦、锲而不舍，她是一位影响过世界进程的女性，她一生获得10项奖金，16种奖章，107个名誉头衔，她是唯一一位仅隔八年时间，分别摘取了诺贝尔物理学奖与诺贝尔化学奖的著名科学家，她是———居里夫人。 可是爱因斯坦却这样评价她：“在所有的著名人物中，居里夫人是唯一不为荣誉所腐蚀的人。” 这位女神的一生就如手中的镭一样，放射出《美丽的颜色》，我们一起走进这位伟大女性的美丽世界。 二、初读课文，体会美丽情感 师：这篇题目是“美丽的颜色”，这个五个字在课文中出现了几次？请用笔标出来。 生：一共出现了三次，分别是…… 师：对，大家有没有发现，这三个句子都是在文章的后半部分。我们一起先把这个部分朗读一下（“玛丽有一天像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样……她永远记得看荧光的这一晚，永远记得这种神妙世界的奇观。”）。 1.生齐读。 投影出示： 玛丽有一天像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样，怀着热切的好奇地说：“我真想知道‘它’会是什么样子，它的相貌如何。比埃尔，在你的想象中，它是什么形状 ” 这个物理学家和颜悦色地回答：“我不知道……你可以想到，我希望它有很美丽的颜色。” 玛丽说：“不要点灯!”接着轻轻地笑了笑，再说：“你记得你对我说‘我希望镭有美丽的颜色’的那一天吗 ” 镭不只有“美丽的颜色”，它还自动发光! 2.分角色朗读第一次对话。 （两位同学起来分角色朗读，其余学生读文中的叙述语，两位同学配合默契，语调温柔，充满期待） 3.教师念前面的句子：穿过院子，比埃尔把钥匙插进锁孔……他们走进他们的领域，走进他们的梦境。营造说话时神秘、宁静的氛围。 师：你读到了什么？ 期待、激动、兴奋。“轻轻地笑了笑”，因为她心里已经有数了。 “你记得你对我说‘我希望镭有美丽的颜色’的那一天吗 ”说明她已经预料到奇迹要发生了。 4.齐读最后一次“美丽的颜色”的句子。 重读“不仅…还”，读出了感叹号的情感意味。 生：温馨的期待、神秘的确信、情不自禁的惊喜。 原来居里夫人深情凝望的美丽的颜色指的是“镭”的颜色，这真是自然界神奇而美丽的颜色。 三、品读词句，感受美丽人格 ㈠学会概括叙事性文章的内容 师：但是，“美丽的颜色”仅仅指镭的颜色吗？我们再来看看课文前半部分又在写些什么？请一位同学概括一下。 明确：居里夫妇探索镭艰苦而且微妙的快乐的过程。 方法点拨：叙事性文章的概括，不仅需要把握关键事件，而且需要把握能体现中心的关键词语。这是一个“艰苦”，但却又是有“微妙的快乐”的过程。 ㈡品读词句，体会“艰苦” 师：那么，这个“艰苦”体现在哪里呢？你读出了居里夫人哪些可贵的品质？请同学阅读课文，圈点勾画，进行批注。 （生圈点勾画，进行批注） 出示：“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年，比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。”可以看出居里夫妇工作的时间越来越长，提炼镭越来越困难，但是对镭的探究却坚持不懈。 师：能不能改成“过了一年或两年”？ 本来估计几天就可以提炼出镭的，却一个月还没完成，想想几个月应该可以完成了吧，但一年还没完成，漫漫长路，何时才能有结果呢？我们从不同的角度读出了探索镭的艰苦，工作条件的差，工作负荷的大，镭的神秘难以发现，这些都让我们读出了一个 ... ...
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