一年级下册1.3我不拖拉 第二课时 教学设计

课时教学设计 课题 3《我不拖拉》第二课时 1.教学内容分析 （1）《我不拖拉》是依据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中的“道德教育”方面第2条“做事认真，有始有终，不拖拉。”而编写的。这一课旨在帮助学生树立正确的时间观念，养成做事不拖拉的好习惯。教材第10页是两首儿歌配上儿童生活的情境，呈现了儿童生活中最常见的两种拖拉现象。第11页是对拖拉一下是否有关系的小讨论。这两页主要是认识拖拉的现象以及拖拉的危害，感受时间的意义。教材第12页是用绘本呈现小明改掉“拖拉”的故事。第13页，是用儿歌提示学生要有时间观念，以及探讨更多的和“拖拉”说再见的方法。这两页编写意图主要是引导孩子找到做事不拖拉的方法，初步养成良好的行为习惯。教材副版中呈现的是绘本故事《拖拉鸟》，揭示了拖拉行为导致的后果。 （2）本课的教学目标是引导学生在成人的帮助下，认识到不拖拉的重要性，进而初步养成不拖拉的习惯。引导学生反思生活中的“等一下”与“还没完”等拖拉、磨蹭的行为，矫正学生常有的“拖拉一下没关系”的错误认识，并且，从集中注意力，加强时间观念与时间管理能力等方面入手，帮助学生建立“和拖拉说再见”的意识与信心，使学生在成人的帮助下，制定可行的目标，努力战胜困难，初步养成基本的不拖拉的好习惯。 （3）本课以养成不拖拉的好习惯为重点，这是单元目标的重要组成部分。本课是这一单元的第三课，与其他各课是并列关系，都围绕良好品质与行为习惯的养成教育而展开。 2.学情分析 对于七岁左右的儿童来说，时间观念淡薄、专注力差、自制力低、做事拖拉磨蹭……这些情况在他们身上普遍存在。为了更具体地掌握学生的真实情况，课前我通过观察、访谈的形式进行学情了解。 通过观察、访谈，我发现：很多学生谈到，在家里，家长经常会说自己做事磨蹭，如：批评自己早上起床穿衣慢、吃饭慢、做作业慢，可自己并不那样认为。在学校，有时候做作业也会慢，那是因为做作业的时候一边写一边在玩，或者一边做作业一边在想其他的事情，就会受到老师的批评。任课老师反映，在学校里，完成作业不及时，一边做作业一边玩的孩子也不是少数，令人担忧。 通过家长交流，发现大部分家长认为自己的孩子在生活中做事存在磨磨蹭蹭的情况，经常要家长不断催促，缺乏时间观念，特别是吃饭、做作业、早上起床等。有的家长认为孩子对此还不以为然，比如：虽然听见了家长在催促赶紧穿衣服，动作却依旧不紧不慢的，让家长颇为烦恼。也有少数家长认为自己孩子做事比较专注，比如：拼搭乐高时不会受旁边环境影响；做作业时专心致志、不东张西望；吃饭时不讲话很快能吃完……这些习惯较好的孩子，可以在教学中发挥榜样的示范作用。 经过上一课时的学习活动，学生对于“拖拉”的危害有了初步的认识。他们已发现自身的拖拉行为，但苦于缺乏方法，来改变做事拖拉的坏习惯。 3.目标确定 （1）引导学生寻求做事不拖拉的方法与技巧。 （2）体验做事不拖拉的愉悦，初步养成做事不拖拉的好习惯。 4.学习重点难点 （1）学习重点：引导孩子寻求做事不拖拉的方法技巧，初步养成良好的行为习惯。 （2）学习难点：养成认真负责、不拖拉的生活、学习习惯。 5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：好榜样来示范1.师：同学们还记得上节课的“拖拉鸟”吗？它改掉坏习惯后，做事变得可麻利了，后来它还交上了一个同样做事麻利的朋友。 2.师：看，他来了，（课件出示“做作业的小明”）“拖拉鸟”的这个好朋友叫小明，请大家仔细观察并说一说：小明在干什么 师：小明以前做作业可不是这样的，我们来听一听小明的故事。（课件出示课本12页的故事） 师：故事听完了，请同学说一说：小明做作业拖拉的原因是什么 师：他是用什么办法改掉了自 ... ...