课时教学设计 课题 3《我不拖拉》第一课时 1.教学内容分析 （1）《我不拖拉》是依据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中的“道德教育”方面第2条“做事认真，有始有终，不拖拉。”而编写的。这一课旨在帮助学生树立正确的时间观念，养成做事不拖拉的好习惯。教材第10页是两首儿歌配上儿童生活的情境，呈现了儿童生活中最常见的两种拖拉现象。第11页是对拖拉一下是否有关系的小讨论。这两页主要是认识拖拉的现象以及拖拉的危害，感受时间的意义。教材第12页是用绘本呈现小明改掉“拖拉”的故事。第13页，是用儿歌提示学生要有时间观念，以及探讨更多的和“拖拉”说再见的方法。这两页编写意图主要是引导孩子找到做事不拖拉的方法，初步养成良好的行为习惯。教材副版中呈现的是绘本故事《拖拉鸟》，揭示了拖拉行为导致的后果。 （2）本课的教学目标是引导学生在成人的帮助下，认识到不拖拉的重要性，进而初步养成不拖拉的习惯。引导学生反思生活中的“等一下”与“还没完”等拖拉、磨蹭的行为，矫正学生常有的“拖拉一下没关系”的错误认识，并且，从集中注意力，加强时间观念与时间管理能力等方面入手，帮助学生建立“和拖拉说再见”的意识与信心，使学生在成人的帮助下，制定可行的目标，努力战胜困难，初步养成基本的不拖拉的好习惯。 （3）本课以养成不拖拉的好习惯为重点，这是单元目标的重要组成部分。本课是这一单元的第三课，与其他各课是并列关系，都围绕良好品质与行为习惯的养成教育而展开。 2.学情分析 对于七岁左右的儿童来说，时间观念淡薄、专注力差、自制力低、做事拖拉磨蹭……这些情况在他们身上普遍存在。为了更具体地掌握学生的真实情况，课前我通过观察、访谈的形式进行学情了解。 通过观察、访谈，我发现：很多学生谈到，在家里，家长经常会说自己做事磨蹭，如：批评自己早上起床穿衣慢、吃饭慢、做作业慢，可自己并不那样认为。在学校，有时候做作业也会慢，那是因为做作业的时候一边写一边在玩，或者一边做作业一边在想其他的事情，就会受到老师的批评。任课老师反映，在学校里，完成作业不及时，一边做作业一边玩的孩子也不是少数，令人担忧。 通过家长交流，发现大部分家长认为自己的孩子在生活中做事存在磨磨蹭蹭的情况，经常要家长不断催促，缺乏时间观念，特别是吃饭、做作业、早上起床等。有的家长认为孩子对此还不以为然，比如：虽然听见了家长在催促赶紧穿衣服，动作却依旧不紧不慢的，让家长颇为烦恼。也有少数家长认为自己孩子做事比较专注，比如：拼搭乐高时不会受旁边环境影响；做作业时专心致志、不东张西望；吃饭时不讲话很快能吃完……这些习惯较好的孩子，可以在教学中发挥榜样的示范作用。 3.目标确定 （1）了解什么是做事拖拉，初步认识拖拉的危害； （2）认识生活中常见的拖拉现象，发现自己的拖拉行为。 （3）体验抓紧时间做事的意义，树立做事不拖拉的意识。 4.学习重点难点 （1）学习重点：认识拖拉的危害，树立做事不拖拉的意识。 （2）学习难点：体验抓紧时间做事的意义。 5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：听故事，感知“拖拉”1.激趣导入。 师：同学们，听，这是什么声音 （播放一阵清脆的鸟叫声，继而，出示四种常见的鸟） 师：小耳朵听得可真准，对，就是鸟叫。这些鸟儿叫得可真好听，你能说出它们的名字吗？评价：你们懂得知识可真多呀。 2.过渡：同学们快看，这里又来了一只鸟，你们想知道它叫什么吗 （根据教材第10—12 页绘本《拖拉鸟》的故事制作课件，教师配乐讲故事。） 师：我们去听一个有关它的故事就知道了。（播放绘本故事《拖拉鸟》） 3.师：听了故事大家知道这只鸟叫什么名字了吗？ 师：原来这只鸟叫“拖拉鸟”呀，它为什么叫“拖拉鸟”呢？ ... ...
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