第四单元 写作 修改润色 教学设计（表格式）

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 九年级 学期 春季 课题 修改润色 教材分析 统编版七（上）第三单元“写作”的训练点是“抓住细节”，写作导言明确提出了具体的要求，且以本单元的选文如杨绛的《老王》、李森祥的《台阶》、欧阳修的《卖油翁》为例，给学生做了示范指导。这些范例侧重于人物描写的细节，编者从“真实”、“典型”、“生动”三个方面进行细节刻画的方法指导。统编版版八（上）第三单元“写作”的训练点是“学习描写景物”。本单元的选文多为游记，目的是让学生在或清幽或雄奇或秀丽的山水中，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。编者从“抓住景物的特征”、“写景角度的变化”、“写景注意融入情感”等方面进行写作指导。统编版九（下）第四单元“写作”的训练点是“修改润色”。编者针对如何改“对”和改“好”两个层面进行指导。“可以适当补充一些描写性语句，如描写人物、描绘场面等。又如写景，除了视觉描写，还可以补充听觉、味觉、触觉等的描写；有了静态描写，不妨增加一些动态描写；还可以从远近、上下、左右不同角度进行描写。此外，适当炼字、炼句，恰当运用比喻等修辞手法，可以使文章更加生动形象，富有感染力。”作为九年级的语文老师，我们认为写作指导课要兼具综合性和专题性。怎样才能让学生写得生动，让描写的文字有画面感，是我们的写作教学序列专题之一。所以本人结合部编版的写作教学编排体系，从评到写对学生们的生动描写进行系统指导，以彰显读写结合的完整梯度，裨补缺漏。并提炼出五个提升文字画面感的技巧：拟声着色、个性动作、感官融合、情境渲染、侧面烘托。以期每位学生在掌握方法的基础上，进行多次对文章进行润色修改，让描写更生动更有文采！ 教学目标 1.修改文章时，能够通过描写色彩、声响、动作等细节写活生动画面。 2.修改文章时，能够通过情境创设、侧面烘托等方法渲染生动画面。 教学内容 教学重点：能通过动作描写突出描写对象的个性特点和思想情感。 教学难点：能够通过情境创设、侧面烘托等方法渲染生动画面。 教学过程 情境导入： 云想衣裳花想容，看见云就想起你飘逸的霓裳，看见花就想起你雍容艳丽的容颜，这句诗描写的是唐代一位倾国倾城的美女--杨贵妃，今天我们就借这句描写美女的诗来探讨如何润色修改文章，用生动描写为我们的文章化妆，让她更赏心悦目。 二、红杏枝头春意闹———点评习作 我们以一个学生的习作为例，探讨润色修改的方法。 发令枪一响，我就飞快地跑了出去。 跑到半程，我体力渐渐不支。突然，身边有人超了过去。“怎么办？就这样输了吗？我不甘心，我不能放弃！”我咬着牙，一步步艰难地冲向终点。 一步，两步，三步……终于到终点了！ 1. 点评习作：从描写的角度对这个赛跑片段进行点评，你如何进行润色修改 三、一枝红杏出墙来———合作展示 学法指导： 1. 将你的修改意见与ppt 中的修改意见作比较，归纳出共同点。 2.老师在学生评改、归纳的基础上进行升格指导。 （1）拟声着色（PPT） 修改前：发令枪一响，我就飞快地跑了出去。 修改后：“砰！”发令枪声穿过我的耳膜，猩红色的跑道上，站在洁白起跑线上的我被一种无形的力量推了出去。 暂停屏幕，在任务单上按要求填空。 “咔嚓、咣哧，咔嚓、咣哧……”干燥的空气似乎凝固了起来，只有自行车机械间缓慢摩擦发出的声音，单调却格外有穿透性，仿佛凶猛的烈兽在撕咬食物。我不禁加快了蹬车的速度，握着手把的手心也沁出了细汗。“沙———�早己立过秋的天气，半黄杂枯绿的残叶被冷风撩动了，在空中打了几个回旋，不情愿地歪斜，倒在灰白的水泥路上。 “喵呜———� 一声锐耳猫叫，划破夜的寂静，刺人心尖，我心里不禁浮想联翩各种画风诡异的场景。 暂停屏幕，在任务单上 ... ...