课题3《二氧化碳和一氧化碳》 教学目标 1.了解二氧化碳在生活中的某些用途和性质。 2.学会用实验探究的方法学习二氧化碳的性质。 3.通过实验，学会合作与交流。 4.感知化学来源于生活，又服务于生活。 教学重点、难点 1．重点：二氧化碳的性质及培养学生科学探究能力。 2．难点：二氧化碳与水反应的探究，增强学深实验探究能力。 教学方法：师生协作互动、分组实验讨论、多媒体辅助 教学用品 1．仪器：集气瓶（5只）、装有高低蜡烛的烧杯（4套）、小烧杯4只、小喷雾器2只、镊子2把、软塑料瓶8只、石蕊染成紫色的小花数朵等。 2．用品：大理石、稀盐酸、稀醋酸、澄清石灰水、石蕊、蒸馏水、8个塑料瓶盛满二氧化碳、可乐、干冰等。 教学过程 教师活动 学生活动 设置目的 情 景 导 入 1、导入： 同学们，你们喝过可乐么？你知道可乐中是什么气体么？我们如何通过实验的方法验证可乐中的气体？ 看来同学们对二氧化碳有一定的了解，但是还不够完善，所以今天老师想和同学们一起通过实验，了解更多的有关二氧化碳的知识。 板书：课题3 二氧化碳和一氧化碳 二氧化碳在空气中的含量相对较少， 通过在日常生活中对二氧化碳了解，说说它有哪些性质？（教师对同学回答的结果在副板书上板书） 可能是二氧化碳导致的 学生可能回答： 1、无色无味气体 2、二氧化碳易溶于水 3、二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊 4、二氧化碳不支持燃烧等等 根据学生已有的经验，验证猜想结果，让学生体会学习是为了应用。 联系生活，使学生立即陷入积极的思考，充分调动学生的求知欲 实 验 探 究 实 验 探 究 过渡讲解：同学们刚才说出了关于二氧化碳的很多性质，都正确吗？想不想验证？下面我们就来进行验证。 首先请同学们看课本113页实验6-3、实验6-4介绍两个实验的操作要点，然后仔细观察老师做实验，看看有什么现象发生。 提问：二氧化碳溶于水的过程、二氧化碳的密度比空气大能否观察出来？我们常把这种看不见的转化为看得见的现象，叫做化隐性为显性，比如瓶子变瘪。今后我们还会有更多的这类实验。 板书：二氧化碳的物理性质 二氧化碳是一种无色无味的气体，密度比空气的密度大。 过渡：展示一瓶刚刚做的变瘪的瓶子，大家再想想，瓶子变瘪除了二氧化碳溶于水使其变瘪还有没有其他的可能情况呢？比如它们反应了吗？能不能看到？需要把这种隐性转化为显性。怎么显性呢？接下来就是鉴证奇迹的时刻。 演示将变瘪的瓶子中的液体取出滴在石蕊小花上，观察现象。小花为什么会变色呢？ 原来老师在小花上事先用石蕊润湿并晒干。（简单介绍石蕊）边介绍边演示向石蕊中加醋酸的变化情况。 再次提问：是什么使石蕊变色的呢？ 实验探究二： 请同学们认真思考，可能是什么物质使石蕊变色的？请同学回答。 教师请学生完成实验：分别用2朵干燥的石蕊小花放在盛有二氧化碳的集气瓶中、直接喷水，注意用一朵小花做对比，观察现象，分析结论。（注意引导学生） 将石蕊小花喷水后放入盛二氧化碳的集气瓶中，再观察，分析。 讲解：石蕊这种物质遇到呈酸性的物质才能变成红色，那么说明二氧化碳和水在一起能不能生成一种呈酸性的物质，如果能，是什么物质呢？（可引导学生阅读课本P118得出原因） 板书：二氧化碳与水发生反应。 事实是二氧化碳和水的生成物碳酸使石蕊变色的。 问题情境：在化学实验室中常有硫酸，盐酸等，但很少有碳酸，知道为什么吗？ 实验：把变色的小花用电吹风烘干，观察现象。并书写化学方程式。 回顾刚才的实验，到底是什么使石蕊小花变色的时是怎么做的，从而得出获得化学知识时还会用到对比法。 过渡：刚才我们讲解的都是气态的二氧化碳，那固态二氧化碳又是怎么样呢？（观察手中的干冰，了解固体二氧化碳的情况。）。为了让学生更好地了解干冰的走进 ... ...
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