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课件网) 坚持唯物辩证法 反对形而上学 册 别：必修4 学 科：高中思想政治（统编版） 子议题一 从哲学家的论战中揭示两大学说之分歧 总议题：坚持唯物辩证法 反对形而上学 子议题二 从伟人的观点中把握矛盾普遍性 子议题三 理解唯物辩证法对现实生活的指导意义 1 子议题一 从哲学家的论战中揭示两大学说之分歧 总议题：坚持唯物辩证法 反对形而上学 探究一： “人法地，地法天，天法道，道法自然。” “万物独化”，“物各自生”，即天地万物的生成和变化都是彼此孤立、互不相关的。 郭象 老子 “古今异俗，新故异备”；“世异则事异”，“事异则备变”。因此，统治者应该“因时变法”。 “道之大原出于天，天不变，道亦不变”。因此，“大纲，人伦道理，政治教化，习俗文义”应当“尽如故”。 韩非子 董仲舒 “矛盾则是一切运动和生命力的根源。” 黑格尔 矛盾“不能归属于现实。在事物中没有任何矛盾”。 杜林 思考： 1.老子、韩非子和黑格尔的言论共同表述了什么思想 郭象、董仲舒和杜林的言论共同表述了什么思想 2.上述材料说明了辩证法和形而上学之间存在着什么样的差异和斗争？ 联系的观点 孤立的观点 发展的观点 静止的观点 承认矛盾的观点 否认矛盾的观点 1.老子、韩非子和黑格尔的言论共同表述了什么思想 郭象、董仲舒和杜林的言论共同表述了什么思想 探究一： 老子 韩非子 黑格尔 辩证法 形而上学 联系的观点 发展的观点 矛盾的观点 郭象 董仲舒 杜林 孤立的观点 静止的观点 否认矛盾的观点 （用联系、发展、全面的观点看问题） （用孤立、静止、片面的观点看问题） 探究一： 2.上述材料说明了辩证法和形而上学之间存在着什么样的差异和斗争？ 唯物辩证法和形而上学的分歧 分歧之一 分歧之二 分歧之三 根本分歧 唯物 辩证法 形而 上学 联系的 观点 孤立的 观点 发展的 观点 静止的 观点 全面的 观点 片面的 观点 是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉 理论评析： 1.辩证法和形而上学是两种基本的发展观。 2.唯物辩证法的观点: (1)马克思主义辩证法是唯物主义辩证法,要求人们在观察和分析问题时,要从事物之间的_____入手,不能只看到一个个孤立的事物。 (2)要把事物的现状与它的_____联系起来考察。 相互联系和相互作用 过去和将来 (3)既要看到事物位置的移动和数量的增减,更要看到事物根本性质的_____。 (4)在分析事物发展的原因时,既要着重抓住事物发展的_____,又不忽视事物发展的_____。 变化和发展 内部矛盾 外部矛盾 3.形而上学的观点: (1)它只看到一个个_____的事物,看不到事物之间的相互联系和相互作用。 (2)只看到事物的现状,看不到事物的_____,或者只看到事物数量的变化和场所的变更,看不到事物根本性质的变化。 (3)只看到事物的某一个方面,看不到事物的_____。 (4)只看到事物发展的外部条件,看不到事物发展的_____。 孤立 过去和未来 整体 内在根据 理论评析： 落叶知秋 野火烧不尽，春风吹又生 头痛医头，脚痛医脚 刻舟求剑 我的偶像是个十全十美的人 联系的观点 发展的观点 孤立的观点 静止的观点 片面的观点 连一连： 1 子议题二 从伟人的观点中把握矛盾普遍性 总议题：坚持唯物辩证法 反对形而上学 探究二： 列宁谈矛盾普遍性 ◇在数学中，+和-，微分和积分。 ◇在力学中，作用和反作用。 ◇在物理学中，正电和负电。 ◇在化学中，原子的化合和分解。 ◇在社会科学中，阶级斗争 毛泽东谈矛盾普遍性 ◇战争中的攻守、进退、胜败，都是矛盾的现象。失去一方，他方就不存在。双方斗争又联结，组成了战争的总体，推动了战争的发展，解决了战争的问题。 ◇人的概念的每一差异，都应把它看作是客观矛盾的反映。客观矛盾反映入主观 ... ...
