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课件网) 《心理课设计与实施的操作要点》 选题│课名 │目标│教学过程│教师专业素养│不足 学情分析 理论指导 发展性 调研学情 确认核心问题和典型表现 依据学生心理发展的年龄特点， 助学生顺利完成不同发展阶段的任务。 面向全体学生； 发展性教育，不设极端话题。 1 选题：有理有据，直击现实问题，主题小而实 1 2 理论依据 1.小学生倾听的特点：无意注意占主导地位，集中注意力时间较短。多是凭兴趣做事，许多时候很难认真地去思考问题，聆听别人的发言。 2.会听的重要性：科学研究证明在人际交往中，人的大脑每天通过五种感官接受外部信息，其中听占45%。听是人们获取知识、与人交往的主要途径。。 3 学情分析 1.班上小学生急于发言、不会倾听； 2.倾听中的典型问题：打断对方、消极回应、防止思绪偏离、忽视故事情感、错过重要信息、不会确认。 发展性 倾听能力 优化关系 《听得学问大》 课例《听得学问大》的选题缘由 01 02 《价值面面观》 《价值观澄清之旅》 2 课名：凸显主题、兼具艺术性 03 《密不可分》 要求 01 02 03 04 05 06 把握学情，解决问题 目标表述的主体是学生 目标要清晰明确，可量化 目标数量要适中，2-3个，避免空大散 目标之间要环环相扣、层层递进 目标要为教学过程导航 3 教学目标：紧扣主题，以生为基，清晰明确、逻辑递进 目标 1 2 1.知识与技能： 知道专心倾听他人讲话，是获得信息的关键，感受专心倾听他人讲话的重要性。 3 2．过程与方法： 通过故事线和训练线中的演一演、看一看、说一说、玩一玩等活动，学会听的时候不要打断对方、适时回应、防止思绪偏离、把握故事情感、抓住重要信息、及时确认等良好倾听的习惯。 3．情感、态度和价值观： 学会和运用认真听的方法，促进人际交往，有效提取重要信息，促进学习，在日常生活中养成倾听好习惯。 《听得学问大》 课例《听得学问大》的教学目标 引入主题 。 主题活动 讨论分享 迁移运用 总结深化 4 教学过程：清晰完整，与教学目标一一对应 引入主题 01 02 03 04 05 06 音乐暖身，音乐律动 视频暖身 游戏暖身 故事暖身 直入、导入课名 4.1 暖身活动 环境暖身 暖身引入 01 02 03 04 05 06 音乐视频律动，视听双通道 歌曲选择 引入视频 个体分享，无需讨论 导入课名 4.1 暖身引入 暖身 活动数量忌过多：2个 活动环节富有逻辑，层层递进 活动内容贴近学生现实生活，符合学生的年龄特点 活动为教学目标服务 心理健康教育课的重要环节和中心环节。 4.2 主题活动 03 04 05 讨论分享：精准提问，利用团体动力：。 迁移运用：贯穿全程 总结深化：学生宣之于口 4.3 落实教学过程 课件 01 02 04 03 互动、 活动、自主的心理课教学理念决定了课堂上学生动得多、说得多、放松得多。教师能否有效控场，即维持与调控好课堂秩序， 直接关系到活动是否顺畅进行，分享能否深入展开，最终会影响到课堂教学目标的达成与课堂教学效果。 。 1、巧用团体契约预防和调控： 教师口头宣布，写并贴于醒目的地方，且教师要敏锐捕捉问题，强化并及时补充新的行为调控细则 2、活动指导语清晰明确，确保学生理解活动的操作要求（社会计量）： 指导语要简洁，不罗嗦；要清晰，不模棱两可（跳绳）；要通俗易懂，不用专门术语（非暴力）；指导语中既有操作的步骤，还要提出明确的要求，适当通过语速、语气、语调的变化给以强 调（手指游戏） 有些学生不遵守规则，活动混乱；有些学生指责谩骂他人；有些学生因兴奋而大喊大叫大笑，甚至拍桌子、跺脚。在分享时，有些学生随意插话，打断别人；有些学生攻击他人，吹嘘炫耀； 有些学生强势强加，不尊重他人 4、擅用截断技术，及时有效制止不良行为： 关心尊重是前提， ... ...
