单元 第1单元 课型 精读课文 课时 1课时 主备人 课题 《四时田园杂兴（其二十五）》 目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 教材分析 《四时田园杂兴（其二十五）》是南宋诗人范成大《四时田园杂兴》六十首中的一首。范成大是南宋时期的“中兴四大诗人”之一，他擅长写田园诗，这首诗便是其田园诗中的代表作。本诗以细腻的笔触，描绘了江南农村初夏时节的景色，诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀等景象，展现了夏季南方乡村景物的特点，有花有果，有形有色，具有浓郁的生活气息。此外，这首诗也体现了诗人对田园生活的热爱与向往，以及他对农民辛勤劳动的赞美。 本诗在教材中作为四年级下册的古诗教学内容，其语言平实易懂，意境优美，适合小学生进行阅读和欣赏。通过学习这首诗，学生可以感受到中国古代田园诗的独特魅力，增强对中华优秀传统文化的认识和了解。同时，通过品读诗句，学生也能够提升自己的审美情趣和文学素养。 学情分析 四年级的学生已经具备了一定的古诗学习基础，能够借助注音和工具书将古诗词读通顺，并且能够通过注释简单地理解古诗词的意思。然而，对于《四时田园杂兴（其二十五）》这首诗中的深层意境和诗人的情感表达，学生可能还需要进一步的引导和启发。 在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，设计有针对性的教学方案。首先，教师可以通过创设情境、激发兴趣的方式，引导学生进入诗中的田园世界，感受其中的美好与宁静。其次，教师可以通过讲解、讨论、品读等多种方式，帮助学生理解诗句的含义，感受诗人的情感。最后，教师还可以引导学生通过想象、绘画等方式，将诗中的景象转化为具体的画面，从而加深对诗的理解和记忆。 学习目标 评价任务 1.了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。 ★★ 2.自主识字，会读“杂、篱”两个字，会写“杂、稀、蜻、蜓、蝶”等5个生字。正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。 ★★★ 3.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。 ★★★★★ 核心知识 核心能力 重点：自主识字，会读“杂、篱”两个字，会写“杂、稀、蜻、蜓、蝶”等5个生字。正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。 难点：有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。 核心问题 有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。 微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价” 活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件 学习任务 学生活动 教师组织 学习评价 一、导入 生答：一年之中有四个季节，分别是春季、夏季、秋季和冬季。 生答：这首诗以田园为背景，以四季为线索，展现出一幅幅生动而富有诗意的画面，让读者在欣赏美景的同时，也能感受到诗人对生活的热爱和思考。 1、揭题。一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗？ 板书课题：《四时田园杂兴》注意“杂”字，下面的部分，不是“木”。 2、读诗题，解题意。请同学来读诗题。 “四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？ 3、 简介作者以及写作背景。 整个教学环节层次分明，逻辑清晰，既注重了知识的传递，又培养了学生的审美能力，体现了高效且深入的诗歌教学方法。 二、研读文本 1.学生认读生字。 2.学生练写生字。 4.学生自由朗读。 5.读了《四时田园杂兴（其二十五）》，这首诗描绘了初夏江南的田园景色。梅子已经变得金黄，杏子更 ... ...
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