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中职教育 教学实施 课堂教学艺术 课件

日期:2024-11-01 科目: 类型:课件 查看:47次 大小:522240B 来源:二一课件通
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(课件网) 从教学设计到实施还需要 我们很多的努力 关注生成 随机应变 激情投入 不厌其烦 永远的爱心 永远的责任 … … 众人眼里的政治课 年老教师的专利课 主课教师的搭头课 学校领导的机动课 新任教师的演练课 口水诗 语文老师一回头,鲁迅甘为孺子牛。 数学老师一回头,六元六次都能求。 英语老师一回头,sorry加上“三克油”。 物理老师一回头,一根杠杆撬地球。 化学老师一回头,二氧化碳变汽油。 地理老师一回头,百慕大也能畅游。 历史老师一回头,秦始皇来推铅球。 体育老师一回头,黛玉也能踢足球。 政治老师一回头, 。 全班同学都梦游 面孔冷冰冰———无情 内容干巴巴———无味 教学方式孤单单———无趣 理论脱离实际———无信 学生无心学习———昏昏欲睡 课堂教学的艺术 一、思想政治课课堂导入艺术 课堂导入技能是指教师在上课伊始,为集中学生注意力,激发学生求知欲,通过语言、材料和现代化教学等手段,引导学生进入学习新知识、新技能角色,使课堂教学顺利而有效地进行的一种教学技能。 (一)课堂导入的基本要求 目的性;新颖性;简洁性;针对性;自信心;趣味性。 (二)课堂导入的类型与方法 1、温故知新式 是指教师根据知识之间的内在联系,以复习提问旧知识为手段,在旧知识里面带出新课内容的线索,引导学生从已有知识出发,顺理成章地进入新知识领域,并产生强烈求知欲,去探求新知识的一种导课方式。 2、直观演示式 是指教师上课之始,通过展示图片、图表、音像片等直观教具,并提出相应的问题与要求,引导学生观察、思考、分析,从而使学生直接进入寻求新知识的一种导课方式。 3、情境式 是指教师根据教材和学生特点,通过多种教学手段(包括演讲、小品、歌曲、幻灯、音像等),渲染气氛,创设教学情境,让学生置身于特定情境之中,引起心理共鸣,从而进入学习新课"角色"的一种导课方式。 4、悬念式 是指教师上课伊始,教师有意围绕教学主题,设疑问难、制造悬念,从而调动学生思维、引导学生好奇心和求知欲的导入方法。有意设置一些带有启发性疑问,摆在学生面前,又不直接说出答案,使学生感到"山重水复疑无路",迫使其去寻求"柳暗花明又一村",从而进入学习新知识、解决新问题状态的一种导课方式 5、破题式 是指教师直接从解释或发问教材的课题词语入手,帮助学生审析题意,了解所学内容的大致概况,为进入新课做好铺垫,达到开"窗"窥"室"效果的一种导课方式 6、因势利导式 指教师上课时,就课前发生的情景,巧妙地结合教学内容,顺势开讲,恰当地把学生的注意力和思维带到学习新课知识上来的一种导课方式。 二、思想政治课课堂提问艺术 课堂提问技能是教师在课堂教学中,根据教学要求、学生特点、教学情境及教师自身特点等,运用多种设问方式,诱导学生积极思考,促使学生理解、掌握和运用知识,并从中反馈学生学习状况的一种教学技能 课堂提问的基本要求 1、在内容上要目的明确,难易适度,有逻辑性,准备辅助问题和完整的答案。 2、在方式上应面向全班,先提后问,留出一定的思考时间,把握时机,启发诱导,注意层次,因人而异。 3、在对学生的要求上应认真主动地回答教师提出的问题,鼓励学生大胆质疑,积极探索,教师也应正确评价学生回答的问题,作必要小结。 (二)、课堂提问的具体方式 1、诱发式提问 是指教师借助学生已有知识经验或在学生对有关事物观察基础上,通过诱导性设问,使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望,从而积极思考,去攻克难关,获得知识,提高思维能力的一种提问方式。 2、迂回式提问 是指教师对同一教学知识点,不直接提问,而通过多种情形不同的假设或虚问,引导学生通过自身思维探索,最后豁然 ... ...

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