【五环导学模式】新课标背景下初中数学课堂教学的思考与实践 4.讲座（PPT+视频）

(课件网) 分享人：罗贤 新课标背景下初中数学课堂教学实践与思考 深圳市龙岗区初中数学罗贤名师工作室2024年第五次研训活动 教材的实施 Structure and main content of the paper 02 课标的学习 Research background and significance 01 实践的反思 research method 03 目 录 CATALOG 01 课标的学习 1.课程性质 2.课程理念 3.课程目标 4.课程内容 5.学业质量 6.课程实施 数学课程标标准内容框架 1.制定指向核心素养的教学目标 2.整体把握教学内容 3.选择能引发学生思考的教学方式 4.进一步加强综合与实践 5.注重信息技术与数学教学的融合 课程实施教学建议（P84-89） 处理好核心素养与“四基”“四能”的关系 核心素养导向的教学目标是对“四基”“四能”教学目标的继承和发展。“四基”“四能”是发展学生核心素养的有效载体，核心素养对“四基”“四能”目标提出了更高的要求。 例如：要引导学生在发现问题、提出问题时，会用数学的眼光观察世界；在分析问题时会用数学的思维思考现实世界；在用数学方法解决问题的过程中，会用数学的语言表达现实世界。 重视设计合理问题 在真实情境中提出能引发学生思考的数学问题，也可以引导学生提出合理问题。问题提出应引发学生认知冲突，激发学生学习动机，促进学生积极探究，让学生经历数学观察、数学思考、数学表达、概括归纳、迁移运用等学习过程，体会数学是认识、理解、表达真实世界的工具、方法和语言，增强认识真实世界、解决真实问题的能力，梳理学好数学的自信心，养成良好的学习习惯。 史宁中教授课标解读会议提纲 一、初中阶段的数学核心素养 二、初中数学课程的变化趋势 三、基于数学核心素养的教学 四、基于数学核心素养的评价 初中阶段的数学核心素养 核心素养表现:高中6个，初中7个，小学9个+应用意识、创新意识 数学眼光:高中数学抽象 直观想象 初中抽象意识、 空间观念、几何直观 小学符号意识、数感、量感 空间意识、几何直观 数学思维:高中逻辑推理，数学计算 初中推理能力，运算能力 小学推理意识、运算能力 数学语言:高中数学建模、数据分析 初中模型思想、数据观念 小学模型意识、数据意识 意识和观念都是对事物的认识，意识是基于直观感觉、观念是基于明确概念 初中阶段的数学核心素养 数学核心素养 是具有数学基本特征的关键能力、思维品质以及 情感、态度与价值观的综合体现 是数学教育的与人的行为有关(思维、做事)的终极目标 是学生在本人参与其中的数学教学活动中逐步形成和发展的 对于数学教育具有一致性，发展性(小学、初中、高中、大学)数学核心素养 会用数学的眼光观察现实世界 会用数学的思维思考现实世界 会用数学的语言表达现实世界 初中阶段的数学核心素养 情感态度价值观:学习兴趣、学习习惯(写入课程目标) 应用意识、创新意识(作为素养表现) 科学精神、社会责任(写入素养解释) 数学眼光:数学抽象;数学特征:数学的一般性 数学思维:逻辑推理;数学特征:数学的严谨性 数学语言:数学模型;数学特征:应用的广泛性 数学核心素养具有一致性、阶段性的特征 低学段更具体、更侧重意识 高学段更一般、更侧重能力 初中阶段的数学核心素养 数学眼光 数学为人们提供了一种认识与探究现实世界的观察方式。 …… 通过对现实世界中基本数量关系与空间形式的观察，学生能够解释所学的数学事实，表述概念的现实背景; 能够在生活实践和其他学科中发现基本的数学元素，这些元素所表达的事物之间简单的联系与规律; 能够在实际情境中发现与提出有意义的问题，进行有意义的数学探究;逐步养成从数学角度观察现实世界的意识与习惯， 发展数学的好奇心与想象力。 初中阶段的数学核心素养 数学思维 数学为人们提供 ... ...