初中语文 九年级下册 第五、六单元整合 活动二 教学设计

初中语文 九年级下册 第五、六单元整合 活动二 教学设计 我的剧本由我写 ———以《邹忌讽齐王纳谏》为例 第1课时 一、学习目标： 1、掌握课内文言文实词、虚词，自主进行文本翻译，并理清文章脉络。 2、通过小组合作，明确戏剧主题与戏剧冲突。 3、搭建剧本框架，初步完成剧本写作。 二、教学重难点 1、补充重点实词、虚词含义，辅助学生翻译文本。 2、引导学生分析文本信息，理清人物关系和文章主题。 3、信息提炼与转换，将文言文转化为戏剧形式。 授课过程 1、旧识导入 同学们，在之前的课程中，我们已经系统地学习了有关于戏剧的各类知识。知道了戏剧的基本特点，戏剧的三要素，还以《屈原》为例，分析了该剧的人物形象和深刻的社会主题。那么，今天我们将开启全新的篇章，大家都将化身为编剧，为大型历史剧《邹忌传奇》写一幕剧本。为了保证话剧的真实程度，我们前期搜集历史资料的时候，发现了一部古籍中记载了有关他的故事--《战国策》中的《邹忌讽齐王纳谏》。 2、新授内容 学生活动一：解读史料，完成思维导图 设计意图：通过出示重点实词、虚词，让学生自主翻译，理清文章脉络，明晰人物关系。 师：各位编剧们请看大屏幕，为了方便大家更快速了解这个有关于邹忌的故事，我给大家出示了一张思维导图，可以帮大家更清晰的理清前因后果。另外请大家将你觉得文本翻译中的重点勾画出来，如果遇到翻译困难的词、句，请向你周围的同学或老师寻求帮助。 （文本翻译10分钟，表格填写5分钟） 师：刚才通过我的观察，把大家出现问题的重点词、句，进行了归纳整理。我们一起再来夯实一下。 重点实词： 谏：规劝国君、尊长等改正错误。 修：长，这里指身高。 服：穿戴。 孰与：与……相比怎么样。 旦日、明日：第二天 美：形容词的意动用法，认为……美。 私：偏爱。 莫：没有谁。 面刺：当面指责。 闻：使动用法，使……听到。 间：间或，偶然。 期年：满一年 朝：朝见。 重点虚词： 吾妻之美我者：用于主谓之间，取消句子独立性。 皆以美于徐公：介词，表比较，翻译为“比”。 重点句式： ①忌不自信，而复问其妾。（宾语前置，忌不信自。） ②由此观之，王之蔽甚矣。（被动句） 师：看来大家结合思维导图，对文本了解的很清晰，那么接下来就请大家想一想，这则故事，想告诉我们一个什么道理呢？ 学生活动二：古籍翻新，寻时代立意 设计意图：分析文章主旨，联系生活实际和所学其他学科，寻找可立足与现实生活的中心主题。 学习支架2： 《邹忌讽齐王纳谏》讲述了一个邹忌向齐王进谏的故事，在这个故事中，我在邹忌/齐王 （选择）的身上看到了的可贵品质，也感受到 的道理，这在现实生活中很有借鉴意义，如 具体事例 。 生1：《邹忌讽齐王纳谏》讲述了一个邹忌向齐王进谏的故事，在这个故事中，我在邹忌的身上看到了勇于探求真相的可贵品质，也感受到不可轻信他人，不要被蒙蔽，要时刻保持清醒 的道理，这在现实生活中很有借鉴意义，如在电信诈骗案发生的背后，大多数人都是没有自己的主见，轻信他人。 生2：邹忌讽齐王纳谏》讲述了一个邹忌向齐王进谏的故事，在这个故事中，我在齐王的身上看到了敢于听取他人合理意见的可贵品质，也感受到只有国君广泛吸取批评意见，兴利除弊方可兴国的道理，这在现实生活中很有借鉴意义，如我们的国家在发展过程中，广泛的吸取民众意见，选择人大代表，召开会议，不断改革，才有了现在长治久安，蒸蒸日上的生活。 师：大家都说得非常好。那么根据上节课我们所学的戏剧知识，结合大家刚才生成的主旨，为你们小组的剧本，确定一个具有现实意义的主题吧。 师：主题选取完毕以后，大家就需要确定戏剧三要素了，首当其中的便是戏剧冲突。那么大家觉得这部剧中的冲突应该是人与人的冲突，还是人与自 ... ...