第22课《智取生辰纲》教学设计

智取生辰纲 一、教学目标 （1）理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象，体会作者施耐庵的叙事艺术。 （2）学习并掌握课文中的生字生词，能够准确流畅地朗读课文。 （3）培养学生的分析能力、合作意识和探究精神，提高文学鉴赏能力和审美水平。 二、教学重点 （1）了解《智取生辰纲》的情节发展和人物形象，理解作者通过情节展现出的社会现实。 （2）掌握课文中的生字生词，理解并运用其含义。 三、教学难点 （1）深入剖析课文中的关键语句，理解作者的意图和表达方式。 （2）引导学生从多角度理解和评价课文中的人物形象，培养学生的批判性思维。 四、课时安排 1课时 五、教学过程 （一）巧设情境，激发兴趣 1. 智慧之问，引发思考 “同学们，你们在日常生活中有没有遇到过需要运用智慧来解决的问题呢？智慧对于我们来说意味着什么？” 通过这样的提问，旨在激发学生对“智慧”的思考，同时为课文《智取生辰纲》的学习做好铺垫。 2. 故事背景，激发兴趣 “在古代，有一个英雄好汉聚集的地方，叫做梁山泊。而今天我们要学习的《智取生辰纲》正是发生在他们中间的一个故事。你们想知道这个故事是怎样展开的吗？” 通过讲述梁山泊和《水浒传》的简要背景，激发学生对课文的好奇心和阅读欲望。 3. 作者介绍，建立联系 “这个故事出自于我国古代著名文学家施耐庵之手。你们对施耐庵有哪些了解呢？他为什么会写下这样一个充满智慧的故事？” 通过介绍施耐庵及其创作背景，帮助学生建立与课文之间的联系，更好地理解文本。 4. 预习检查，确保基础 “在课前，我已经布置了预习任务，让同学们提前了解课文内容。现在，请几位同学来分享一下你们的预习成果，说说你们对课文有哪些初步的理解。” 通过预习检查，确保学生在进入正式学习前已经具备了一定的基础，同时为后续教学做好铺垫。 这样的教学设计，不仅激发了学生的学习兴趣，还为他们提供了与课文相关的背景知识，为后续深入学习打下了坚实的基础。同时，通过提问和预习检查，确保学生带着思考和问题进入课堂，增强了学习的主动性和参与性。 （二）深入剖析语言魅力，夯实字词基础 （1）精心挑选生字生词，展现文学魅力 ① 首先，教师结合课文内容，精心挑选出“晁盖”、“智取”、“生辰纲”等具有代表性和文化内涵的生字生词。这些字词不仅承载着故事情节的推进，更展示了作者施耐庵的文学造诣。 ② 教师通过多媒体展示这些生字生词的正确发音，引导学生跟读，确保他们准确掌握这些字词的发音。同时，鼓励学生之间进行互读互听，形成互助学习的氛围。 （2）创意讲解字词含义，加强理解与记忆 ① 对于每个生字生词，教师不仅讲解其基本的含义和用法，还结合课文内容，通过例句和生动的故事情境来加深学生的理解。例如，讲解“智取”时，教师可以引用课文中的相关段落，描述杨志等人如何运用智慧成功取得生辰纲的情景，让学生更加直观地理解“智取”的含义。 ② 为了增强学生的记忆效果，教师还可以采用多种教学方法，如联想记忆、口诀记忆等。例如，对于“晁盖”这个词，教师可以引导学生联想成一个生动的画面：“晁盖”就像是一个英勇的将军，带领着大家共同战斗。通过这样的联想记忆，学生更容易记住这个词并理解其背后的文化内涵。 （3）师生互动，共同探讨语言之美 ① 教师鼓励学生提出自己对生字生词的理解和疑问，与他们进行互动交流。这种互动不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，还能帮助他们更加深入地理解课文内容。 ② 教师还可以引导学生将所学的生字生词应用到实际生活中，例如让他们用“智取”这个词造句或者讲述一个与“智取”相关的故事。这样的应用练习不仅可以巩固学生的字词知识，还能提升他们的语言表达能力和创造力。 通过这一教学过程的设计与实施，学 ... ...