【核心素养目标】六年级下册信息技术第二单元第7课《开关量的生成》课件(共18张PPT)+教案 浙教版2023

中小学教育资源及组卷应用平台 六级下册信息技术教学设计 课题 第7课《开关量的生成》 单元 二单元 学科 信息技术 年级 六年级 学习目标 【核心素养】信息意识：培养学生对信息技术在控制系统中应用的认识和理解。提高学生对信息的敏感度，使其能够识别和理解信息在控制系统中的重要性。计算思维：通过阈值和开关量的概念，引导学生理解基本的编程逻辑和算法思维。培养学生运用计算思维解决问题的能力，如通过编程实现简单的控制逻辑。数字化学习与创新：鼓励学生探索和使用数字工具，如编程软件，来设计和模拟控制系统。培养学生的创新思维，鼓励他们尝试不同的方法来优化控制系统。信息社会责任：教育学生理解信息技术在社会中的作用，以及使用这些技术时的道德和法律责任。培养学生对信息安全和隐私保护的意识。【教学目标】知识与技能：阈值；开关量的生成。过程与方法：通过讲解，引导学生了解阈值；通过小组合作，组织小组活动，让学生合作探索开关量的生成。教授学生如何通过系统化的方法来分析问题和设计解决方案。强调实验和实践的重要性，让学生通过动手操作来加深对控制系统工作原理的理解。情感、态度与价值观：拓展学生知识面，提高学生生活实践应用能力和信息素养，使学生乐于使用信息技术解决生活中的问题。培养学生的计算机思维和自主探究、小组合作能力。培养孩子们的动手操作能力。培养学生对学习信息技术的热情和兴趣，以及对技术探索的积极态度。强调团队合作的重要性，鼓励学生在小组活动中分享想法和协作解决问题。 重点 阈值 难点 开关量的生成 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学设计教学设计教学设计 一、新课导入1、情景展示夏天开空调，当室内温度升高时，为什么空调会自动制冷？当冰箱内温度升高时，冰箱为什么会自动制冷？感应灯为什么在人靠近时会自动亮起？2、本节课学习任务（1）阈值（2）开关量的生成3、揭示课题板书：开关量的生成二、新知学习（一）、建构控制系统对各种数据进行判断，生成各种开关量数据，控制各种执行器 执行动作，实现对控制对象的控制。 、开关量的生成 什么是阈值？在设计控制系统时，可以给某个数据设定一个数值。当系统运行到临界状态，数据大于或小于设定数值时，就执行相应的控制动作，这个设定数值称之阈值。 例如，智能温室大棚内的温度可以设定两个数值：当温度小于12℃时，启动加热器使温度上升；当温度大于34℃，可启动鼓风机、遮阳电机等设备使棚内温度下降。12℃和34℃就是两个阈值。 阈值一般可以由用户根据实际情况进行设置，使系统运行更加平衡合理，满足用户的控制需求。 生活中还有哪些系统存在阈值判断？、认识阈值 控制系统主要通过设置开关量来开关执行器，实现过程控制。在设计系统时，可根据系统的不同控制需求决定由哪些数据来生成哪些开关量。 例如，智慧温室大棚内的温度过 高、超过阈值时，需要快速降温使棚 内植物处于适宜生长环境。根据温度这一个连续量，可以同时生成多个开关量，如打开风机、天窗、水帘以加快降温的速度。 当棚内光照度好、温度高，就需 要启动遮阳网电机打开遮阳网挡住阳光，其他情况则不启动遮旭网电机。 三、拓展延伸设计一个智能灯光控制系统，当人在室内并且光线较暗时，打开灯光进行补光。试写出如何生成开关量来实现控制。四、课堂小结通过本节课的学习，你遇到了哪些困难？是怎么解决的？有哪些收获？和大家分享一下吧！作业布置 预习下一课。板书设计开关量的生成开关量的生成认识阈值 观看思考；表达学习学习操作实践交流表达预习下一课 创设趣味的学习情境，更能激发学生的兴趣；培养表达能力培养倾听习惯增加知识面学生利用自主探究、小组合作、实践操作的方法去解决问题；师生直观演示更 ... ...