中职语文高教版（2023）基础模块下册二《登高》教学设计

中职语文高教版基础模块下册教学设计之《登高》 《登高》教学设计 【教学目标】 １．了解律诗的格律特点，感知杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。 ２．在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境。 ３．体会杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思。 【教学重难点】 重点：把握诗歌意象，品味诗歌意境。 难点：感知杜甫沉郁顿挫的风格。 【课时安排】一课时 【课程类型】新授课 【教学方法】讲授法、诵读法、合作探究法 【教学内容】 一、导入 “欲穷千里目”，王之涣告诉我们一个哲理，想要在某一个领域达到一定高度，就要有更高远的境界。“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，王维向我们传达了对亲人的思念。陈子昂看到天地悠悠，新生悲怆之情。“天下有形形色色的人，就有形形色色的文”，伟大的诗人杜甫也曾经登上高处，写下了著名的《登高》，今天，我们就共同学习《登高》，看看杜甫登上高处，看到了什么，有怎样的感受？ 二、整体感知 1、请同学们自由朗读：有感情，带节奏。（在读的过程中纠正字音） 渚（zhǔ） 2、指定学生有感情地朗读，划分诗歌节拍。（通过朗读会发现诗的节奏性较强，读起来朗朗上口，这就是律诗的特点之一，我们一起来了解一下律诗。） 1句数固定。律诗通常每首八句，律诗句子字数整齐划一，每句或五言，或七言，分别称五言律诗、七言律诗。 2讲究平仄 3要求对仗。（中间两联必须对仗） 3、今天我们走进“古今七律第一”《登高》，在熟读的基础上概括本诗内容。 作者借自己登高望远之际写下此文章，看似是自怨自艾，感慨自己漂泊一生又抱病在身，其实是将自己的命运和祖国的命运联系到一起，是自己对祖国命运的担忧与烦闷。 三、赏析诗句 1、通过诵读，我们发现这首诗前两联写景，后两联抒情。今天我们运用由景入情的鉴赏方法，走进杜甫丰富的内心世界。我们如何赏析本诗的景物描写呢？ 找意象--营造意境 同学们现在齐读，分组讨论以下问题 四、小组讨论 1、诗中选取了哪些意象？（板书）（意象：一种客观事物中经过思绪创作出来具备抽象情感的事物形象） 风（急）、天（高）、猿（啸）、渚（清）、沙（白）、鸟（飞）、落木（萧萧）、长江（滚滚） 2、构成了一幅怎样的画面？营造了一种怎样的意境？（板书） 描绘了一幅明丽清爽的峡江秋景图，营造了一种凄清、冷寂、雄浑、壮阔的意境。 3、此时此刻一位体弱多病、白发苍苍的老者，拄着拐杖，顶着萧索的秋风，孤身一人，这幅画面让我们感受到了什么？ 悲凉 4、有感情地齐读一遍一、二联。思考：作者写景的目的是什么？齐读三、四联，看看他现在是一种怎样的情绪？ 悲伤 5、他具体在悲伤什么？（板书） 通过作者的处境，我们不难看出作者的“悲”，那么作者最后用“艰难”、“潦倒”单单是指自己么？要想深入了解作品的内涵，我们要通过知人论世的方法，去了解作者背后的故事。（板书） 杜甫（712～770），字子美，尝自称少陵野老。唐代最伟大的现实主义诗人，宋以后被尊为“诗圣”，与李白并称“李杜”。风格多样，而以沉郁为主；语言精炼，具有高度的表达能力。代表作有《杜工部集》。 此诗作于唐代宗大历二年（767年）秋天，杜甫时在夔州。当时安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘。杜甫本入严武幕府，依托严武。不久严武病逝，杜甫失去依靠，只好离开经营了五六年的成都草堂，买舟南下。一天他独自登上夔州白帝城外的高台，登高临眺，百感交集。望中所见，激起意中所触；萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了这首被誉为“七律之冠”的《登高》。 6.了解了作者以后，我们再来分析杜甫具体在悲叹什么？（板书） 他在如此“艰难”的生活中，在雄浑、壮阔的天地间，超越自身苦难，心系 ... ...