16.《阿房宫赋》《六国论》联读教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《阿房宫赋》《六国论》联读教学设计 一、教学说明 【课程标准】 1.通过学习古代经典议论性文章，引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理批判与发现的能力。 2.增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思想水平。 【教材分析】 《阿房宫赋》《六国论》是部编版新教材高中语文必修下第八单元“责任与担当”主题单元的所属课文，这两篇文章围绕“秦”灭亡与“六国”灭亡展开了说理论述，但两篇文章由于文体不同，因此在说明自己观点时所采用的写作手法也不同，学习时要注重对两篇文章的写作手法进行区分并注意其论证方法。 【学情分析】 所授班级为高一95班，属于史政地班级，前期已经对两篇文章进行了细致梳理，学生的整体掌握情况较好，能够进行对比拔高的阅读教学。 【教学目标】 1.结合相关背景，把握作者的观点，理解文章的现实针对性，学习借古讽今的讽谏艺术。 2.进行比较阅读，探究两篇文章的异同点。 3.学习古代良臣贤士讲责任、敢担当、心怀天下的精神，形成正确的价值观。 【教学重难点】 重点：学习古代良臣贤士讲责任、敢担当、心怀天下的精神，形成正确的价值观。 难点：进行比较阅读，探究两篇文章的异同点。 【教学方法】 教师讲授、自主合作探究、展示交流、精讲点拨 【课前准备】 1.回顾复习《阿房宫赋》《六国论》知识点。 2.梳理两篇文章的框架结构，明确作者意图。 二、过程设计 【任务一】回顾内容，理清文章思路 1.作者回顾 《阿房宫赋》作者：杜牧，字牧之，唐京兆万年人，人称“杜樊川”。其诗擅写景抒情，清新自然，成就极高，与著名诗人李商隐并称“小李杜”，是晚唐诗的主要代表之一，亦能文，散文气势雄浑，多针砭时事。 《六国论》作者：苏洵（1000─1066）字明亮，号老泉，宋朝眉山人。与他两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”。苏洵长于散文，善用比喻。他十分关心政治，论文大多针对时政而发，议论锋利，切中时弊，说服力强，著作有《嘉祐集》。 2.了解“赋”和“论” “赋”：是古代文体，它讲究文采、韵律，兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采摛文，体物写志”。《阿房宫赋》通过描摹事物来抒发情志，寄托讽喻之意。 “论”：是古代散文的一种文体，以论证为主，长于析理。“论”又分为两种：政论和史论。本文通过评论六国灭亡的历史，总结教训，为当时统治者提供治国方面的借鉴。 【任务二】析原因，探治国得失 1.两位作者的观点各自在文章的第几段？ 在《阿房宫赋》最后一段，在《六国论》的第一段。 2.齐背《阿房宫赋》的最后一段和《六国论》的第一段，提炼作者观点。 “不爱其人” 、 “以地赂秦” 两位作者是怎样得出这样的观点？ 《阿房宫赋》：先铺叙阿房宫的奢华及毁灭，后得出观点。 第一部分（第１、２段）由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟豪华，极写宫中生活荒淫奢靡。 第二部分（第３、4段）议论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，得出结论。 《六国论》：开头直接提出观点，而后论证观点。 第一部分（第1段）提出论点：“六国破灭，弊在赂秦”； 第二部分（第2、3段）围绕中心论点，提出两个分论点———�赂秦而丧”、“不赂者以赂者丧”； 第三部分（第4、5两段）总结六国破灭之教训，劝谕当朝统治者“无使为积威所劫”。 3.合作探究：杜牧和苏洵这么归因的依据在哪里？请大家在课文中找到相关语句并填入表格。 《阿房宫赋》 《六国论》 灭国原因 不爱其人 以地赂秦 依据 1.明星荧荧，开妆镜也。绿云扰扰，梳晓鬟也。渭流涨腻，弃脂水也。烟斜雾横，焚椒兰也。 2.几世几年，剽掠其人，倚叠如山 3.奈何取之尽锱铢，用之如泥沙 4.使负栋之柱，多于南亩之农夫。架梁之椽，多于机上之工女。钉头磷 ... ...