湘科版（2017秋）三年级科学下册 2.3 水的沸腾教学反思

科学《水的沸腾》教学反思（一） 在做预实验的过程中，发现加热水到沸腾这个过程需要很久，后面换热水进行加热也需要较长时间。而正式上课时，有一个班学生因为上课时整顿纪律耽误了，导致没有时间测量沸腾时的温度。所以在上实验课时非常需要时间把控。 由于学校酒精灯不足，无法提供给所有小组进行实验。所以是以教师在讲台演示实验过程，在水加热的每个阶段分小组上来进行近距离观察和使用温度计测量水温。虽然第二节课在小结时，播放了水加热全程视频。但是整体效果不如学生亲自做实验。 效果好的部分： 在说明实验结果，在成都沸点不能达到100℃时，很多同学不能理解，但在播放了不同地方沸点不一样的视频（喜马拉雅山沸点等），同学们能了解海拔越高的地方，水的沸点越低，就能理解为什么实验结果沸点不能达到100℃。 但在理解海拔这一块，同学存在疑惑，认为是不是五楼和一楼沸点不一样，这一部分可以先做大致解释，和气压相关。 科学《水的沸腾》教学反思（二） 本节课最满意的地方是利用‘错中求解’实验，由于三年级学生初入实验室做实验，学生较兴奋又激动，实验中一组学生由于之前听讲不认真，做实验时用了冷水而且水量较多导致实验失败，教师没有给学生急于解决问题而让学生先观察比较自己从中找出问题的源头，这样做既培养了学生观察实验能力又培养了学生解决实际问题的能力，激发学生学习科学的兴趣为今后学习打下了良好的基础。通过本节实验学生掌握了水沸腾的温度及水的变化，并通过实验观察到加热过程中水的变化及水沸腾时水的变化。小组合作推进认知，也培养了学小组合作探究的精神，将多媒体的实验步骤演示和实际实验操作结合一起，图破教学难点，达到预期的教学任务。