京腔京韵 教学目标： 1、通过聆听京剧片段，认识与听辨京剧的行当唱腔，让学生感受“京腔”。 2、在教学活动中能说出几个京剧人物，模仿几个亮相动作和模唱一段念白、唱腔。 3、学唱京剧《甘洒热血写春秋》，体会“京韵”。 教学重难点： 1、认识京剧的行当，并听辨出京剧的行当唱腔。 2、学习京剧中的念白等声腔特点，会唱京剧片段。 教学过程： 一、激趣导入 拉近距离（师唱京剧选段《苏三起解》走进教室） 师：老师刚才的这段表演，同学们你们知道是什么吗？（生：京剧。） 师：京剧是我们的国粹，它承载了中华民族博大精深的文化和传统，在世界艺术之林也是独树一帜。今天就让我们走近京剧，去了解京剧中的人物和故事。（大屏出示课题） 师：听过杨家将的故事吗？同学们，谁能和大家说一说故事的梗概？（生汇报） 【设计意图：开门见山，直击主题，引出京剧，引起学生的兴趣，导入学习京剧这一课题。】 （接京剧片段《坐宫》。） 二、名段欣赏 初步感受 1、欣赏京剧片段《坐宫》。（让学生学会聆听，在听的过程中了解剧情。） （1）简介剧情。（生汇报） 师：故事中的主人公分别是公主和杨四郎，在听的过程中，我们共同感受一下：公主的声音是怎样的？杨四郎的声音又给你什么感觉？ （2）播放京剧《坐宫》片段。 （3）了解“生”与“旦”的主要声音与叙述性唱腔的特点。 师：公主告发杨四郎了吗？ 师：他们是用什么形式演的？（生：唱） 师：京剧里最重要的一个特点就是用“唱”来演故事。既然是唱，那你觉得公主的声音怎么样？（生：尖细、细腻婉转。） 师：那杨四郎的声音又给你什么感觉？（生：高亢明亮。） 师：你看他们唱得那么快，为什么我们还能听清唱的内容呢？（提示：这是因为演员演唱的吐字清晰、字正腔圆，所以我们才能把这段节奏明快、字多腔少的唱段听得明明白白。所谓“台上一分钟，台下十年功”，京剧演员的一招一式都能体现出他们扎实的基本功。） 【设计意图：引导学生感受京剧“唱”故事的魅力。】 2、体验“念”的韵味。 师：在宋朝有一个震惊全国的案件《铡美案》。这个“美”指的是谁啊？（生答）谁来“铡”呢？《铡美案》讲述的又是一个怎样的故事呢？（指生汇报） 师：哎，今天这位包公大人又要来审案了，击鼓鸣冤的是谁？（老师走“旦”的台步，念白：小女子秦香莲叩见大人。） 师：现在正式升堂！ 师：请一位包公，再来一位秦香莲，请你们用生活中的语言说说这段对白。（出示台词。） （包公）“台下妇人有何冤屈，快快说来？” （秦香莲）“哎呀，大人容禀！” A、学生用平常的语言读。 师：说的不错！老师也来试试，你们听听，我读的有什么不同？ B、老师念。 C、学生根据角色分男女对白（提示女生用假声念。） D、引导学生比较京剧的念白与平常的说话有何区别。（生答。） 师：我读的有什么不同？（生：音调抑扬顿挫、拖腔、语气夸张。） 师：行话说；“千金话白四两唱”，在京剧中唱能演故事，说也能呢。，但京剧中的说不同与我们生活中的说，它叫念，讲究字腔归韵，语气夸张。 E、再练一练。 师：我们再来练一练，感受其中的韵味。 师：看来京剧演员不好当噢！这么简单的两句话，要“念”好还真不容易啊！（千金话白四两唱，念的语气要随着人物而变化。） 【设计意图：学生学习京剧的“念”词，切身感受京剧的魅力，加深对京剧中“念”的印象。】 3、观看京剧《铡美案》选段（成人演唱）。 师：哎，秦香莲她要告当朝驸马陈世美，包公本想劝说陈世美，希望他回头是岸，可这陈世美真是目中无法，还想再行凶。为了替民申冤，最后包公严惩了这个丧尽天良的陈世美。 师：听完这个唱段，你觉得包公的声音有什么特点？（提示：是柔弱纤细还是铿锵有力，是高亢明亮还是浑厚大气？） 师：为什么包公 ... ...
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