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课件网) 促织 蒲松龄 教学目标（核心素养）： 1、语言建构与运用：掌握重点的文言实词、虚词,归纳一词多义、词类活用现象。 2、思维发展与提升：理清本文跌宕起伏、曲折多变的情节,把握作品主旨。 3、审美鉴赏与创造：鉴赏细腻生动、真实感人的人物心理描写。 4、文化传承与理解： 理解作品的社会意义，作者旨在揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。 教学重点： 理清本文跌宕起伏、曲折多变的情节,把握作品主旨。 教学难点： 理解作品的社会意义。 课文简介： 《促织》是一篇文言小说，选自《聊斋志异》。这篇小说以明代宫廷尚斗促织，并征之于民间，给百姓带来深重苦难为背景，以促织为线索，描写了成名一家的不幸遭遇。有力地控诉了封建统治阶级的荒淫腐朽、朝政昏暗、吏治腐败以及贪官污吏横征暴敛的 罪恶，借讲述前朝故事， 地表现了对清代黑暗现实 辛辣讽刺和强烈愤慨。 一、背景知识 1、作者简介 蒲松龄（1640～1715），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省淄川县（现淄博市淄川区洪山镇）蒲家庄人。出身于一个逐渐败落的地主家庭。19岁应童子试，以县、府、道三考皆第一而闻名，补博士弟子员。但后来却屡应省试不第，直至71岁时才成岁贡生。为生活所迫，他除了做幕宾数年之外，主要是在本县做塾师，几近40年。1715年（清康熙五十四年）正月病逝。 1.蒲松龄(1640-1715)，字 ，一字 ，别号 ，世称 ，自称 。现山东省淄博市淄川区洪山 庄人。 代小说家，出身于一个没落地主兼 家庭。 蒲松龄天资聪明，学问深厚， 参加科举考试，连中县、府、道的 ，但此后却 ， 岁始被补上岁贡生，为生活所迫，他除了做 数年之外，主要是在本县做 ，几近40年。1715年（清康熙五十四年）正月病逝。 一生穷愁潦倒，郁郁不得志，饱尝世情，对清初政治黑暗有所认识，但思想比较复杂、矛盾。其身世地位规定了蒲松龄一生的文学生涯，摇摆于文士的 文学和民众的 文学之间。 知人 留仙 剑臣 柳泉居士 聊斋先生 异史氏 蒲家镇 清 商人 19岁 第一 屡试不第 71 雅 俗 幕僚 塾师 有志者事竟成 破釜沉舟 百二秦关终归楚 苦心人天不负 卧薪尝胆 三千越甲可吞吴 ———蒲松龄《自勉联》 传说蒲松龄当年在柳泉旁，以泉水设茶采风，收集素材以创作 《聊斋志异》。 蒲松龄酷爱柳泉，故自号 “柳泉居士” 二、《聊斋志异》 清代短篇文言小说集,是蒲松龄的代表作,在他40岁左右时基本完成,此后不断有所增补和修改。 “聊斋”是他的书屋名称, “志”是记述的意思, “异”指奇异的故事。全书有短篇小说约500篇(12卷) 蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，后不断增删，至死方止，萃一生心血而成。《聊斋》收集了大量的民间神话传说，多以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。” 《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。 1．劝惩说：即劝惩世风民俗。“三才之性，六经之文，诸圣之义，可一而贯之。” 2．游戏说：仅为游戏之文。 “姑妄言之姑听之，豆棚瓜架雨如丝。料应厌作人间语，爱听秋坟鬼唱诗。” 3．谈空说：即认为没有深意，纯粹“谈空”，好奇。“君自闲人堪说鬼”，“聊斋且莫竟谈空”。 《聊斋志异》的创作动机: 蒲松龄写作《聊斋》的初衷：通过叙写鬼怪故事，倾吐自己的胸中块垒。 解题 促织，俗名蟋蟀，性好斗。明宣德年间，宫中盛行斗促织之戏，风 ... ...
