第18课《紫藤萝瀑布》教学设计 部编版语文七年级下册

初中语文七年级下册《紫藤萝瀑布》教学设计 【课程标准】 《义务教育语文课程标准（2022 年版）》第四学段（7-9 年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，“了解常用的修辞方法，它们在课文中的表达效果”，“在通读课文的基础上，思路清晰，理解、分析主要内容”，“欣赏文学作品时要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。 【核心素养】 语文教学应注重对学生语文核心素养的培养，语文核心素养是学生在积极的语文活动实践中积极建构并在真实的语言运用情景中表现出来的，是文化自信和语言运用，审美创造，思维能力的综合体现。 【教材分析】 本文选自部编七年级语文下册第五单元，是宗璞的一篇写景抒情性散文。本篇文章是这一单元的首篇，作者从紫藤萝花盛放引人驻足写起，细致描绘了紫藤萝盛开的壮丽景象，并通过眼前花盛开景象与10年前家门外紫藤的衰败之景进行对比，体会出生命历程曲折，生命存在永恒的道理。该单元选文体裁多样，无论是散文还是诗歌都蕴涵了丰富的生活哲理，人文要素是自然景物中蕴含的情感和哲理。语文要素是学习和体会借景抒情或托物言志的写法。 【学情分析】 学习了《陋室铭》和《爱莲说》之后，学生对“托物言志”的写法有了一定的认知，同时对于散文这种文体已经不陌生了，也掌握了一些赏析语言、分析景物特点的方法。但由于初一的学生，对文本理解程度不够，再加上本文缺少背景的交代，学生难以建立“物”与“志”之间的联系。因而教师要结合学生的生活经验，聚焦深入，运用情境引导法，让学生充分阅读文章，品析语言，找到景物与作者情感间的联系，体会文章蕴含的深刻哲理。 【教学设想】 《新课标》提出学生是学习和发展的主体，因此本节课采取主体课堂模式，以自主探究贯穿课堂，在教学中始终发挥学生的主体地位，让学生学会学习，自主学习。针对《新课标》提出的应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。 【教学目标】 1.积累字词，帮助学生进行有效的词语积累。（语言运用） 2.深入文本，研读优美语句，找出手法，并说出其表达效果。（语言运用 审美创造） 3.通过对关键词句的评析，获得人生感悟。（思维能力 文化自信） 【教学重难点】 重点：深入文本，研读优美语句，学习比喻、拟人、通感、托物言志等手法，说出其表达效果。（语言运用） 难点：通过对关键词句的评析，获得人生感悟：面对生活的不幸要顽强不屈、奋发向上。（思维能力 文化自信） 【教学方法】 情景创设法 任务教学法 自主学习法 小组讨论法 讲授法 【教学用具】 学习指导书 教材 多媒体课件 【评价方式】 学生自评 课堂检测 【知识链接】 文体介绍 散文定义：即作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。有广义和狭义两种理解。广义的散文是指除诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学类的散体文章；狭义的散文专指文艺性散文，是以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。 散文特点:形散神聚。形散：1、取材自由：写人，记事，绘景，状物；2、表现手法灵活多样：象征、衬托、对比；3、表达方式不拘一格：往往以抒情为主，把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。神聚：主题集中鲜明。 散文的分类：抒情散文；记叙散文；议论散文。 走进作者 宗璞(pú：含玉的石头，也指没有琢磨的玉)，原名冯钟璞，当代女作家，著名哲学家、哲学史家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获 ... ...